幼儿园传统文化主题案例：排演《五女拜寿》背景下开展的活动.docVIP

PAGE PAGE 1 排演《五女拜寿》背景下开展的活动 一、排演《五女拜寿》的背景 今年九月份，恰逢两年一届的中国评剧艺术节又在我市召开。我们抓住这个契机带孩子走近评剧艺术节。孩子们通过社会上多种形式的宣传、观看开幕式、闭幕式以及剧目演出，切身感受到评剧艺术节的盛况以及人们对评剧的喜爱，对家乡的戏曲文化有了更多的印象。为什么评剧艺术节要在我们唐山召开？为什么那么多人喜欢评剧？带着这样的问题，孩子们走进评剧博物馆。通过参观，孩子们知道了成兆才是评剧的创始人，家乡唐山是评剧的发源地；评剧四大名旦和许多著名老艺术家的精彩表演让很多人都喜欢上了评剧；历届评剧艺术节都是在我们唐山召开的等等。孩子们还在小剧场观看了精彩的演出。通过视听多感官的刺激，孩子们对评剧的历史和发展文化有了进一步的了解，他们评剧更加喜欢的同时爱家乡的自豪感也油然而生。为了萌发孩子们对家乡戏曲文化的传承意识，我们在中班评剧园本课程的基础上，鼓励孩子们尝试排演评剧故事。在中班的时候我们以故事的形式让孩子欣赏了一些评剧的经典剧目。通过讨论，孩子们决定排演评剧故事《五女拜寿》。 关于怎样排演，孩子们结合参观小剧场的经验说出要学习和排练。通过教师进一步引导，他们说出了学习的内容：台词、动作；学习的方法：跟老师学，跟录像学；表演时要穿戏服、带头饰、用道具、乐器伴奏。以上内容涵盖了孩子们参观时的兴趣点，于是我们围绕着排演评剧故事《五女拜寿》这一剧目，开展了相关的集中教育活动和区域活动。 二、基于戏剧排演开展的区域活动 围绕着排演《五女拜寿》我们开展了相关主题背景下的区域活动。 这些区域的创设，都是基于孩子“怎样进行表演？”的讨论。孩子们结合之前活动积累的经验，讨论出表演要化妆、穿戏服、戴头饰帽子等等。通过看《五女拜寿》的视频片段和图片，孩子们发现还要用到扇子，礼物等，即道具。根据孩子们的讨论和发现，我们创设了服装组、道具组、帽饰组、化妆组、表演组几个区域并投放了丰富的材料。 孩子们根据自己的特长和兴趣，通过竞选选择了不同的组。区域活动时，孩子们既可以选择相应的区域，也可以去别的组学习，我们鼓励孩子们做个全能选手。比如，有些孩子没有和自己的好朋友选择同一个组，在区域活动时她们会互相邀请朋友到自己的组，并为对方当小老师。通过“走进剧院后台”的参观活动，孩子们印证了自己的分组和真正的剧团几乎是一样的。这使得孩子们在区域活动中更加投入。在评剧主题的区域活动中幼儿既能独立表现也能与同伴合作、协商，遵守规则，体验合作的快乐，在感受评剧这一传统艺术独特魅力的同时获得成就感和满足感。 三、集中教育活动中丰富经验掌握技能 根据幼儿的表演需求，在集中教育活动中，引导他们发现、感知戏服、化妆、道具、乐器、表演等方面的基本常识。如，幼儿发现《五女拜寿》中戏服上的图案不同。通过集中教育活动，他们认识了戏服上常见的吉祥纹样并了解其寓意；了解了蟒袍和帔这两种戏服的特点，以及不同的蟒袍和帔适合什么样的角色穿等，幼儿认识到戏服是能够外在表现人物的身份地位，如富有的老爷夫人穿的是“五福捧寿”的团花帔，贫穷的三姑爷穿的是没有绣花的蓝色褶子。通过认识表演中需要的寿星老和玉如意这两种道具，孩子们了解到在我国的传统文化中，寿星和玉如意代表的美好寓意，并讨论、尝试用多种材料来自制这两样道具。通过对比观察《五女拜寿》中的人物外貌，孩子们了解了生、旦、净、丑不同角色的妆容特点，认识了化戏妆用的工具、化妆品，学习了化戏妆的基本方法。关于伴奏乐器，由于表演中没有演唱，通过观看原剧中对白的片段，幼儿发现人物上下场和对白时用了两种敲响的乐器打节奏，通过老师介绍知道是梆子和锣。对于更多乐器的认识，我们利用了社会资源。我们请来了评剧班毕业的小朋友和一位家长带着几种评剧常用伴奏乐器走进课堂。这个小朋友就是通过评剧主题活动对学琵琶产生了浓厚的兴趣。通过家长和小朋友对器的介绍、演奏，和乐器零距离接触，并在家长用二胡的伴奏下演唱《青灯照白头》、《报花名》等片段，孩子们对伴奏乐器有了更多的了解和兴趣。 根据幼儿的表演需求与兴趣，排演评剧《五女拜寿》背景下的集中教育活动与区域活动相辅相成。