部编版九年级语文上册4《你是人间的四月天》教案.docxVIP

学科 语文 年级/册 九年级（上） 教材版本 部编人教版 课题名称 第一单元 4《你是人间的四月天——一句爱的赞颂》 教学目标 理解诗歌丰富的意象，感受诗歌的音乐美、绘画美、手法美，仿写诗歌。 重难点分析 重点分析 理解诗歌丰富的意象，感受诗歌的音乐美、绘画美、手法美，要通过反复诵读，结合诗句，展开想象，欣赏感受；仿写诗歌，更需要综合把握全诗的结构、意象、情感、主旨。 难点分析 这首诗中色彩性意象丰富，且诗句转行独特，节奏自由，学生接触此类现代诗较少；模仿创作诗歌对九年级学生第一次接触，有一定难度，需要充分理解诗歌意蕴，调动自己的生活体验和语言积累创写。 教学方法 1.通过诵读提示和学生诵读活动，感受诗歌的音乐美。 2.通过设置语言赏析活动，理解诗歌丰富的意象，感受绘画美，品析手法美。 3.通过小结诗歌，展示教师仿写诗歌，引导学生模仿创写诗歌。 教学环节 教学过程 导入 这是一首关于“爱”、“温暖”和“希望”的“赞歌”，也是一支春的赞歌——《你是人间的四月天》。 学习过程“积累”——“诵读”——“欣赏”——“写作”。 知识讲解 （难点突破） 一、积累活动——作者积累 1.林徽因（1904—1955），原名徽音，福建人，建筑师、作家、新月派诗人。 著述甚多，包括散文、诗歌、小说、剧本、译文和书信等。代表作诗歌《你是人间的四月天》、小说《九十九度中》等。有《林徽因诗集》。 诗歌注重感觉的微妙，比喻的新奇，意象的渲染及情绪的回旋。多以个人情绪的起伏和波澜为主题，探索生活和爱的哲理，诗句委婉柔丽，韵律自然。 2.林徽因评价 胡适：“中国一代才女”。 金岳霖：“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”。 邵燕祥：“在艺术上，与徐志摩、闻一多、冯至、卞之琳等人写得最好的格律诗相比，也是没有愧色的。” 3.新月派 现代新诗史上的重要流派，提倡新格律诗，主张诗的形式格律化和“理性节制情感”的美学原则。 “新月派”的重要成员之一闻一多先生曾提出了“三美原则”，即“音乐美、绘画美、建筑美”，奠定了新格律诗派的理论基础。 4.关于这首诗的创作意图历来有争论： 一说是为悼念曾经的挚友徐志摩而作，表达自己深切的怀念； 一说是为其子梁从诫出生而做，表达儿子出生的喜悦以及对儿子的希望。 6.结合课本诗句、读读写写，自主积累诗歌美词。 例如：新鲜绿芽 人间四月 雪化鹅黄 展示：笑响点亮 光艳交舞 细雨点洒 水光浮动 梁燕呢喃 一树花开 夜夜月圆 春之光艳 早天云烟 花之冠冕 梦中白莲 轻灵娉婷 鲜妍明媚 天真庄严 柔嫩喜悦 二、诵读活动——音乐美 1.结合诗歌旁批和以下提示：为诗歌做诵读批注。 旁批：注意这首诗句子转行的特点，体会其所形成的节奏感。 停连： 停 节与节、句与句 连 - — 节奏：/ 缓 急 语势：轻 重· 语气：喜悦地 向往地 欣赏地 …… 语调：高昂 ↗下沉↘ 感情基调：明朗欢悦 2.出示诵读批注，诗生诵读。 ①赞美地、欢悦地 我说∕你是人间的∕四月天；↗ 笑响∕点亮了∕四面风；↗轻灵 在春的光艳中∕交舞着变。 ②欣赏地 你是∕四月早天里的∕云烟，↗　 黄昏∕吹着风的软，星子∕在 无意中闪，细雨∕点洒在∕花前 ③吸引地、投入地 那轻，那娉婷，↗你是，鲜妍 百花的冠冕∕你戴着，你是 天真，庄严，你是夜夜的∕月圆。 ④沉醉地 雪化后∕那片鹅黄，你像；新鲜 初放芽的绿，你是；柔嫩∕喜悦，↗ 　 水光浮动着你∕梦期待中∕白莲。↗ ⑤期待地、憧憬地、炽热地祝福 你是一树一树的∕花开，↗是燕 在梁间∕呢喃，↗——你是爱-，是暖—， 是希望—，↗你是∕人间的∕四月天！↗— 3.小结 短句为主，朗朗上口， 陌生断句，节奏自由， 语序倒置，灵动多变， 点题照应，流转回环。 课堂练习 （难点巩固） 欣赏活动—— 绘画美 手法美 1.绘画美 利用积累的美词，请你为诗歌一节配一幅画，题一句文。 我的配画：春光风舞图 （第一节) 我的题文：你是爱，如四月天里的春风，光艳轻灵。 （意象的内涵） （意象） （意象的特点） 预设展示： 春风笑响图 你是喜悦，如四月天里的春光，活泼灵动。 风烟星语图 你是爱，如四月天里的云烟 ，柔和恬静。 月夜花开图 你是美好，如四月天里的圆月 ，鲜妍庄严。 雪后新绿图 你是希望 ，如四月天里的绿芽，新鲜柔嫩。 花开燕语图 你是暖 ，如四月天里的梁燕，温意缠绵。 2.手法美 品鉴诗中一个字词的表达之美。 例：“点亮”一词，用比喻，写笑，轻灵纯净。 预设展示： “笑响”一词，用声音，写爱，生动美好； “交舞”一词，用动态，写春，灵动多姿； “云烟”一词，用静态，写爱，柔和朦胧； “点洒”一词，用动态，写雨，细密繁多。 “娉婷”一词，用拟人，写“你”，轻盈美好。 “鹅黄”一词，用色彩，写雪后，生命绽放； “一树”一词，