人教版八年级数学上册三角形的边教学设计.docVIP

人教版八年级数学上册三角形的边教学设计 人教版八年级数学上册三角形的边教学设计 PAGE / NUMPAGES 人教版八年级数学上册三角形的边教学设计 11.1 与三角形有关的线段 三角形的边 一 .内容剖析： 本节课是《三角形》一章第一节的第一课时，它主假如在小学的基础上连续学习三角形的见解， 三角形的符号表示、 三角形的分类及证明三角形两边之和大于第三边， 下一课时讲渐渐研究三角形的角， 再进一步学习多边形及其内角和的内容， 使学生对与三角形有关的知识获取运用和发展． 因此，我们不但 进一步认识了三角形，而且还能够认识几何中研究问题的基本思路和方法 . 三角形是初等数学的基础，为今后认识和学习几何知识确立基础，在本章 中，教科书意在让学生多与本质生活相联系，多与已经学过的知识相联系．由于在小学的学习中，图形的认识多以察看、测量为主，因此在学习三角形有关的线段的性质的时候，应注意培养学生的推理能力，所获取的每一个结论都要有依照，也为今后正式学习证明打下基础 .其中三边关系表现了数学根源于生活，并服务于生活的数学理念，是对学生现有生活经验的一种归纳提升，同时又是后继学习的基础 . 因此，确立本节课的授课重点 : 1．对三角形及其有关见解的认识 ,并能用符号语言表示 2．三角形的分类（依照不重不漏的原则） . 3．研究并证明三角形随意两边之和大于第三边 . 二．目标设置 1．结合详细实例，进一步认识三角形的见解及其基本要素，并能用符号语言表示，会证明三角形三边关系 . 2．在三角形进行分类的过程中，进一步领悟分类的原则和类比的数学思想方法，在参加操作、自主学习、积极研究的学习过程中，掌握归纳、归纳、反省、显现与沟通和语言表达的方法与要领，在运用三角形的三边关系解决实责问题的过程中，进一步理解分类讨论的数学思想 , 3．掌握判断三条线段可否构 成三角形的方法，并能运用它解决有关问题 4．与已学知识亲密联系， 让学生感觉到数学的学习是序次渐进的， 激发其连续研究的兴趣 三．学情剖析 三角形是认识其他图形的基础，学生在小学时已经学过有关三角形的一些知识，也认识三角形的好多性质，在第三章《图形认识初步》和第五章《订交线与平行线》中也学习了线段、平行线、订交线等有关知识，为本节的学习打下了基础． 其他，这个年纪阶段的学生思想活跃，易对学习对象产生兴趣，在学习时，学生能够自觉地与本质生活相联系，与已经学过的知识相联系，并拥有必然的自主学习能力，但学生仍处于进一步熟悉证明的阶段，学习经过推理的方法证明有关结论有必然难度． 因此，确立本节课的授课难点 : 1、依照不重不漏的原则对三角形进行分类 2、会证明“三角形两边之和大于第三边” ，并能利用它判断三条线段可否组成三角形 . 四．教法与学法： 教法：从认识学生的认知基础开始，引导学生自主学习，积极研究，发现问题，解决问题。授课环节的设计与张开都以旧知作为新知的生长点， 学生经过察看、实践、猜想、推理、沟通等活动获取提升同时培养学生的优秀的学习习惯 学法： 自主学习、合作研究 五．授课过程： （一）感知现象、抽象模型 1．图片欣赏 教师活动 ：从古埃及的金字塔到现代的飞机 ,从宏伟的建筑 ,到渺小的分子构造 , 各处都有三角形的身影 . 学生活动： 欣赏图片，抽象出三角形 .引出章课题《三角形》 2．三角形是我们特别熟悉的几何图形，小学学过三角形的哪些知识呢？ 学生活动：积极思虑，畅所欲言 .,比方：三角形有三边、三角；三角形内角 和等于 180°； 三角形分为直角三角形、锐角三角形、钝角三角形；三角形能够 分为三边都不相等、等腰三角形、等边三角形；三角形能够分为等腰三角形、 直角三角形等等（此时的预设依照学生的已有知识基础，学生的回答可能出现 错误也许不完满，正好与下面的新知识产生思想的碰撞 ，引出自主学习的必要 性） 教师活动：注意引导学生对已学知识进行深入思虑，进而发现问题，结合章序言阐述本章学习内容及学习本章的意义（小学我们经过测量得知三角形内角和等于 180°，但测量经常有误差，因此本章就经过推理来证明这个结论，本章主要研究三角形的边和角，以及在三角形基础上研究多边形，接下来将从三角形的边开始学习，进而引出本节课题 《三角形的边》 设计妄图 ：充足表现数学根源于生活 .激起了学生强烈的好奇心和求知欲望， 使学生的思想很快进入最正确状态，并以学生已有的知识经验为出发点，为顺利推行本节课的授课目标打下优秀的基础 . （二）揭穿本质、归纳定义 1、自主学习：（ 阅读课本 P2 第一部分至研究 ,并回答以下问题） 1）三角形是怎样定义的 ? 与小学的学习有何不同样？ (可让学生试一试说明重点词的必要性） 极点 （ 2）比较三角形，请用符号表示三角形及其元素 角 边 （ 3）三角形是