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基于数字切片、雨课堂和 摘要：长期以来，我校组织学实验课一直采用线下多媒体互动实验室进行教学。受新型冠状病毒疫情的影响，我校2019级各专业采用依托数字切片平台、雨课堂和QQ群课堂功能，进行组织学实验课线上教学和考评模式。在此，我们将线上教学的经验和体会，并对今后如何优化组织学实验教学提出看法。 线上教学，又称远程教育、在线教学等，是运用信息科技和互联网技术跨时空进行内容传播的教学方法，其主要形式包括精品课程、慕课、微课、网络直播课程等，具有多样性、即时性和便捷性等特点，在我国目前尚处于初级发展阶段组织学是利用显微镜技术研究正常机体的微细结构及其相关功能的科学，是临床医学等专业必修的医学基础形态学课程。实验课是教学中不可或缺的重要环节，是理论教学的重要补充。实验课教学不仅能提高学生的学习兴趣，加强学生对理论知识点的掌握和理解，并能锻炼基本技能和研究思维，开拓视野。近年来显微形态学数字化平台在医学院校中得到了广泛的应用。该平台是基于虚拟显微镜(数字切片)系统与显微数码互动系统相结合建立的教学平台，能够不依赖于传统实验教学观察切片必须使用显微镜和玻璃切片长期以来，我校组织学实验课一直沿用传统的教学模式，即课上由教师讲解后，学生利用显微镜观察切片标本。由于新型冠状病毒疫情的影响，针对2019级各专业，我们全面采用依托数字切片平台、雨课堂和QQ群课堂功能，开展了组织学实验课线上教学。现将我校2019级临床医学五年制专业的组织学实验课线上教学及考评模式与2018级线下多媒体互动实验室教学进行比较，分享线上教学的经验和体会，并对今后如何优化组织学实验教学提出几点看法。1教学过程1.1授课时间和授课对象2020年3—7月和2019年3—7月，授课对象分别为2019级临床医学五年制专业共514人和 2018级临床医学五年制专业共514人。1.2授课过程针对2018级临床医学专业，我们沿用的多媒体互动实验室进行教学，实验课共23学时。在首节课中，我们首先指导学生规范使用显微镜，随后教师利用多媒体互动系统，通过PPT讲解观察切片的内容，然后给学生留出一定的时间观察切片，同时教师在教室内巡视指导，也可以通过多媒体互动系统演示观察的切片，并进行抽查学生观察的情况。之后按课时进度进行下一部分切片的学习。针对2019级临床医学专业，我们开展了线上教学。采用QQ群课堂进行直播的形式，在首节课中，我们仍然对照光学显微镜立体图片讲解了显微镜的正确使用、注意事项和实验室使用管理规范，为学生在今后使用实体显微镜奠定基础。随后，介绍数字平台的使用方法，平台中数字切片源于真实切片扫描而成，使用电脑或手机端观察数字切片代替显微镜上观察切片，可以选择观察区域，并且进行类似物镜功能的放大或缩小观察倍数，让学生理解和接受虚拟平台使用的利与弊。课堂上跟随教师的讲解，主要从数字资源中心中观察相应教学内容的切片。按照课时进度安排，从资源中心切片进行截图，制作了全新的PPT，通过PPT讲解需观察切片重点和难点。因为资源中心中的切片数量多，需指导学生哪些是课堂上重点观察的切片，哪些切片可以课后自学观察。教师先讲解几张切片后，给学生留出一定时间进行自行观察，然后通过抽查学生将指定结构的截图发至群内的形式，检查学生学习的情况，或者教师将截图展示给学生，要求学生识图辨认结构，这样教师针对同学的回答进行分析对错，或指定学生对某个问题的回答进行分析，从而达到共同学习的目的(图1)，然后再进行下一部分切片的学习。1.3考评模式对2018级学生采用传统的实验考试形式，总分为25分，其中17个问题为通过播放PPT进行图片识别(来自于平时教学图片)，8个问题为通过显微镜观察切片进行器官辨认，考试时长为16分钟。对2019级学生采取雨课堂网页版考试功能，20min内完成40道识图填空题，图片均来自数字平台资源中心的数字切片截图，共20分(图2)，5分为平时成绩，总分为25分。用SPSS23.0 统计软件对2018级和2019级组织学实验成绩各分数段人数进行数据分析，对两组实验平均成绩进行比较(2成绩分析我们对2018级和2019级临床医学五年制专业各四个教学班(附一1-4班，附一5-8班，附二1-4班，附二5-8班)的实验成绩进行了分析，按五级制划分为不及格、及格、中等、良好、优秀，各个分数段平均人数如图3。其中不及格和中等分数段具有显著性差异，其他分数段未有显著性差异，但除了及格分数段两组持平外，良好和优秀分数段2019级人数均低于2018级人数(图3)。两组不及格人数比例分别为10.9%和34.4%，及格比例均为13.4%，中等为24.5%和16.5%，良好为31.9%和21.6%，优秀为19.3%和14.0%，两个年级的实验成绩平均分分别