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PAGE PAGE 1 初中英语口语教学的开口秀攻略分析  在新时期的大背景下，训练部对于学校英语训练教学也提出了新的要求，传统的学校英语教学模式已经不能满意学生、家长以及社会各界对于英语的需求，传统的学校英语更注意学生的书面表达和学生把握的词汇量，应试性训练明显渐渐被有用性训练所取代，新兴的英语训练更注意对学生的听、说力量的培育，通过对学生听、说力量的培育，可以让学生通过流利的英语口语来表达自己的感受，本文主要论述目前我国大部分学校英语口语教学的现状，以及相应的提出一些相应策略。  关键词：学校英语；口语；开口秀；攻略  前言：  英语作为国际语言，越来越受到社会的关注以及重视，其使用范围也特别宽广。我国在１９８０年月末将英语引入学校，并将英语作为第一外语，据调查数据显示，我国超过８０％的学校引入英语并将其作为一门独立学科。随着世界政治、经济格局的变化，英语的作用也越来越突出，但多数学生接受的英语训练为应试训练，束缚学生的发展，导致学生虽然书面表达及考试成果优异，但并不会开口表达，这也是大多是学校英语训练的不足。因此，应当将学生的英语口语强化作为教学的一个重点，提高学生的口语表达力量。  １学校英语口语教学的现状  １．１教学目标：  学校是英语训练的基础阶段，依据调查显示，语言的学习力量会随着年龄的增长渐渐减弱，所以学校既是英语训练的基础阶段，也是英语训练的重要阶段，目前国内对于学校英语训练仍旧处于应试训练阶段，只要求学生可以取得优异成果，对于学生的实际沟通应用力量训练不足［１］。大多数学生都处于“考场上的学霸，口语中的矮子”状态，学生也不情愿在课上或者课下开口说英语，虽然学生可以娴熟把握英语单词及语法，但是并没有让英语起到沟通沟通的作用。  １．２口语表达：  学生在课堂上大部分时间都是出于被动接受状态，在课堂上听老师讲课，做好笔记，课下完成课堂作业，很少乐观主动的使用英语沟通沟通。学校只是将学生的考试成果作为考察学生对于英语学习的重点，从而忽视学生英语的其他内容上的不足，学校不重视，学生不主动，这样恶性循环，导致学生口语表达力量迟迟提升不了［１］。  ２英语口语教学的开口秀攻略  依据目前的学校英语口语的教学现状，传统的教学明显不能为学生供应更优质的英语教学，英语口语在英语教学中渐渐占据重要位置［２］。为了提高学生英语口语的表达力量，让学生不再拒绝开口讲英语，而是使学生大胆的使用英语，同时转变传统的教学模式，让学生的英语口语表达力量得到进一步的发展，提出以下几点建议：  ２．１营造出良好的英语口语教学氛围：  环境的好坏可以影响到一个人的成长，一个轻松开心的学习氛围更简单让学生全身心的投入到学习中去，良好的学习氛围也可以让学生在日常学习生活中不断受到熏陶，潜移默化的影响学生学习的爱好与学习的心情［３］。为此，学校以及老师可以共同为学生制造出适合学生学习的环境，是学生身处其中可以自主的运用英语去沟通沟通，渐渐形成一个以英语为沟通工具的语言环境。  ２．２为学生供应可以沟通展现的平台：  良好的学习氛围可以让学生更好的投入到学习中去，为了更大成度的激发学生对于英语口语的喜爱，让学生意识到学习英语口语表达的有用性与重要性，同时也是针对不同学习层次上的学生，让学生更加全面的熟悉自己，熟悉到成果分数并不代表全部。为学生制造一个自我展现的舞台，将自己学习到的、感悟到的东西展现给其他学生，每个层次的学生都有机会发挥自己，展现自己，还可以满意学生对于自我展现的愿望。通过这个平台，学生也可以客观全面的熟悉自己，与其他学生进行比较，发觉自己的优势与不足［３］。  ２．３熟悉自我与“假如我是”：  人是社会的人，从一出生每个人都拥有属于自己的角色，每个人都有不同的人生轨迹，学生在学校就称之为学生，在家里则是子女，在路上就是行人。学生可以将自己身边的事情或者发生在自己身上的事件用英语的形式与同学共享［２］。例如老师可以先在班级组织自我介绍，可以介绍自己的爱好爱好、喜爱的食物、好玩的经受等等，让学生更加深入的相互了解，然后组织学生对自己熟识的同学进行客观评价，让每个学生都充分的熟悉自己，让学生变成课堂的中心，老师可以在旁帮助引导，让学生乐观参加，使得课堂氛围轻松开心，在轻松愉悦的氛围中开拓视野，同时也表达自己的性格愿望等等。“假如我是”“ＩｆＩａｍ…”指的就是将自己带入到不同的角色中，比如乘务员、乘客、司机、服务员、老师等等，让学生发挥自己的想象，组成不同的小组进行