初中英语微客应用探索.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语微客应用探索  本文结合学校生英语学习的特点，分析了“微课”这一日益受欢迎的新型学习方式帮助学校生课外英语自主学习的可行性，旨在探讨学校英语微课设计中的类型和构成，并借助微课关心学生课后进行个性化自主英语学习的意义并提出相应的实施建议。  [关键词]微课应用；设计；学校英语  2018年7月随着科技的进步和信息技术在教学中的广泛应用，“微文化”悄然诞生，我们已经进入了一个“微时代”，微博、微信、微视频等传播媒介发展已至成熟。微课从教学时长来说虽然短小，但它选取的教学主题与教学内容往往具有针对性，因此这一新型教学手段也正渐渐兴起，深受广阔一线老师的关注及学生的宠爱。在国内微课概念的提出和进行早期研究的是广东佛山训练局的胡铁生老师。胡铁生老师领先给出了微课的概念，随着社会生活节奏的加快、微时代的到来，人们对微课的熟悉也越来越深刻、全面，其内涵也在不断地发展、丰富。作为一种新型的训练信息资源和教学手段，微课的出现正迎合了当今时代的发展，作为一线老师有必要紧随时代发展，合理运用现代化教学技术完善课堂，达到课堂抱负效果。本文笔者从微课的制作和设计方面进行了研究。  1学校英语微课设计中的类型和构成  英语课程作为一门语言学科，具有人文性和工具性的双重性。学校英语这门学科所涉及的学问点繁多而且细小，由于学生的个体差异性，不能确保每位学生都能理解并把握教学目标。尽管我们的课堂教学应尽可能适应学生发展的个体差异性，做到因材施教，但是由于老师所面对的是整个班级的学生群体，难以实现面面俱到。当班级整体学生水平达到合格或合格以上时，老师就会进行下一个学问点的教学，这样学生或多或少的学问点盲区就不能得到准时有效地解决。  2依据不同的标准，微课可以分成不同的类别  胡铁生将微课初步划分为讲授类、问答类、启发类、争论类、演示类，练习类、试验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等11个类别。笔者依据自己的教学实践和学校英语课堂的教学活动内容，将微课应用于平常的学校英语教学中，极大程度地丰富了教学资源，同时课堂的学习气氛随之提高。在此基础上对学校英语微课教学设方案分为四个环节，分别为选题设计、时间设计、教学过程设计、资源设计。一般来说，一节微课综合了以上四个环节，笔者依据以上的类型，对每一种类型的微课内容做了界定。老师可以供应丰富的教学资源来呈现一个全新的教学过程，同时对学生的表现进行准时反思，有效地满意了不同认知水平的学生，更好地实现因材施教，更快地提升学生的英语成果。在家时，学生可以依据自己的想法需要选择不同类型的适合自己的微课程，带着爱好去阅读，必定会事倍功半，自然而然就学到了学问。随着中国信息化进展的飞速发展，每个家庭都配备了电脑、智能手机、平板等多媒体设备，这便为微课的发展奠定了厚实的物质基础。在课余时间学生通过网络下载或采纳U盘等移动存储设备，对视频进行自主学习，这样微课可以说是中学生课外英语学习免费的“加油站”。  3学校英语微课应用探析  微课具有短小精悍的内容和以单个学问点为载体的显著特点，其应用将为信息技术背景下的教学变革供应更大的空间。笔者依据自身的教学实践经受，将在以几个方面探析学校英语微课的应用。3.1微课与传统英语课的比较3.2运用微课、翻转课堂翻转课堂、微课作为微时代背景下的一种训练创新方式，给新课程的教学改革供应了典范。众所周知，传统的教学模式就是，老师在课堂上进行学问讲授，学生听课后再进行一系列的题海练习和作业对学问点进行巩固。然而，在信息化高速发展的今日，这种传统的先讲授后巩固的形式被翻转，在翻转课堂模式下，学生自主提前学习录制的微课程，在课堂上老师主要解决学生们的问题并以各种形式的课堂活动来加深学生对学问的理解和内化，争取在课堂上完成对学问的把握。这里的课堂活动通常推崇更加高效的学习活动，让学生在更加详细的环境中通过小型辅导、小型研讨和小组活动等形式来应用所学的内容。这一种翻转模式详细表现为，老师课堂不以讲课为主，而是学生自学，老师只是引导和组织学生开展争论沟通活动的媒介。这种翻转模式将是今后一段时期内学校教学中广泛应用的模式，它将更有力地促进老师角色的转变和学生中心地位的提升。3.3微课促进了学生自主学习，并且丰富了学习资源与传统英语教学相比，学生的学习爱好更加深厚，在学习中遇到问题，学生更主动地去学习探究解决问题。通过微课，丰富了学生的学问面，开阔了学生的眼界。利用教学视频在轻松的氛围中支配和掌握自己的学习，学习可以不受时间和空间的限制，同时在课堂中使用微课，还可以更好地实现互动性，形成老师与学生、学生与学生之间的良好互