初中英语教学的六字方针探析.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语教学的六字方针探析  学校英语老师在教学中可以“自学、谈论、引导”六字方针为核心，强化学生自学力量，引导学生乐观参加到课堂学习中，以有效提升教学成效。  关键词：学校英语教学;引导;谈论;自学;思辨力量  传统英语教学中，老师授课方式比较单一且单调，多生硬套入单词、语法、句型教学，很少涉及到英语文化背景，这一现象在七年级教学中尤为明显。七年级英语学习是学生成长发展的关键转折点，若老师未能准时加以心理及学习引导，学生无法有效从学校学习过渡到学校更高阶学习中。为应对这一情形，老师应首先关注到由小升初学生心理动态的变化，把握其学习基础及意志，并有针对性强化引导，让学生参加到谈论、自学中，以提升其英语力量。  1阶段性学生英语学习的特征以及心理机制  学校英语教学侧重于语音、语感、语调等语言技能，突出简洁词汇的教学，以嬉戏、活动组织形式为主，以激发学生对英语学习的爱好，让学生逐步习惯到英语学习中；而学校阶段则上升到语法、句型等高阶学习中，学习范围逐步扩大，难度也渐渐增加。由于学习内容、强度以及方式存在较大区分，学生由学校初入七年级时，会表现出不同程度的焦躁、恐惊、可怕等负面心情，可怕自己学习跟不上。早期，大部分学生仍沿用学校阶段的死记硬背、简洁并记忆词汇等学习模式，不能满意学校英语学习的需求。加之前期相互之间不熟悉，学生心理波动大而无法快速适应并融入到新阶段的学习中去。  2阶段性英语教学的创新发展———自学、谈论、引导  考虑到上述提及的特征，学校英语老师应首先做好引导学生由小升初过渡工作，在短时间内让学生适应到学校学习及生活，调整学科学习方式，与同学间建立良好的关系。要实现以上目标，老师可应用“自学、谈论、引导”的创新模式，详细如下：2.1激趣助自学“爱好是最好的老师。”爱好是学习个体参加学习行为的动力，剧烈爱好可有利于提升学习效果。激发爱好、调动学习行为机制是老师教学的首要目标，以更好地引导学生进行自主学习。学习是个体主观化行为，其中掺杂其心理状态、生活阅历、学问基础，在学习中自然也会依据个人状况有针对性、有选择性学习并探究。因而，为更好地敬重学习个体学习及心理特征，老师在教学中应激发学习爱好，组织学生进行自主学习。如，人教版七年级英语教材（下同）Unit6Doyouhavebananas?教学中，老师可首先导出一张图片，让学生用英语表述其中的食物，以活跃课堂气氛，将学生带入到学习状态中。经由前面的词汇学习，学生大致上都能表述出“pears”“apples”“bananas”“tomatoes”等词语。刚初入七年级学习，学生在能够正确回答老师提问时，会表现出喜悦神态，英语自信念也随着上升。此时，老师应抓准时机组织学生进行自学，让学生自主化深入到文章中进行阅读与学习。学生会产生剧烈奇怪???心，“刚刚老师为什么要我们指出食物名称呢？莫非今日要学习怎么吃食物吗？”“今日为什么要学习食物呢？”带着各种各样不同的疑问，学生就更加愿意参加学习，而经过自学后，学生就可以捕抓到“Idon’t/likeapples/bananas...”等表达，明白文章主要是叙述喜好。如此通过自学与老师一人笼统摆出句型的效果完全不一样，自学过程中发展学生情感意志、熬炼其思索与思维力量。2.2激趣助谈论老师应有意识组织学生进行谈论争论，让学生真正参加到学习活动中。学校英语教学中，多是以老师讲解词汇、文本为主，课文、习题都是“一股脑”给出答案，学生渐渐就会对老师产生肯定依靠性。老师应认清这一现状，提升学生自主学习的意识，并乐观组织谈论活动，将学生带入到自主认知及感知的行为中，让学生在谈论中学习，在谈论中思索，发展思索、思维力量，以适应到更高强度学习中。以前文提及Doyouhavebananas?教学中为例，受学问、思维及社会阅历等限制，学生对文章的认知仅能停留在“Doyoulike...?”“Ilike...”“Idon’tlike”等表达喜好的浅层意思上，未能深入到背后内涵中。为此，老师还应予以进一步引导，以上述句型进行谈论，让学生说出详细缘由。在谈论过程中，发觉有学生表示“Idon’tlikeFrenchfires，”认为“Frenchfires不健康，对身体不好。”经过一番谈论后，学生就会在潜意识里产生新的认知，不仅仅学习到了关于喜好表述，也渐渐形成健康饮食观念。2.3引导助成长英语教学应因材施教，依据学生学习及成长特点进行引导，让学生从身心、学习状态以及学习方法等方面上渐渐适应到学校阶段学习中。课堂教学中，老师可奇妙导入争论、互动环节，为师生、生生间沟通搭建良好平台，拉近彼此距离，增加情感。如在Wher