初中英语小班化的互动课堂模式.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语小班化的互动课堂模式  互动教学是一种新型的教学模式，有利于凸显学生的主体地位，培育学习爱好，熬炼学生的口语，提升学生的思维品质。在当前小班化的训练背景下，互动教学更能彰显出它的独特魅力和显著效果，在最大程度上取得学校英语教学的抱负效益。小班化缩小了老师和学生的比例，使互动教学更加深入，老师能够进一步融入学生的争论之中，这相对于平常的互动教学而言有了很大的改善意义，小班背景下的互动教学必定会助益学校英语课堂的变革。  [关键词]学校英语;小班化教学;课堂互动模式  在英语教学中，互动教学法作为一种新型的教学模式，深受英语老师们的青睐，它不仅有利于凸显学生的主体地位，培育学生的学习爱好，熬炼学生的口语表达力量，更能提升学生的思维品质，提高学生的学习力量，从而实现学生的可持续发展。目前，我国英语教学在小班化的训练背景下，更能彰显出互动教学法的独特魅力和显著效果，也能在最大程度上为学校英语教学取得抱负效益。小班化缩小了老师和学生的比例，在肯定程度上降低了互动教学的难度，使互动教学更加深入，老师能够进一步融入学生的争论之中，这相对于平常的互动教学而言有了很大的改善意义，小班背景下的互动教学必定会助益学校英语课堂变革。  一、小情境，大体验  小班化课堂的特征要求学生在学习过程中投入百分之百的热忱，陈旧单一的教学模式简单消磨学生的学习爱好导致学生心情低落，从而导致整个课堂沉闷压抑，学习效率可想而知。这时老师在课堂中引入情景创设互动教学，让学生与学生之间、学生与老师之间产生肯定的沟通，就能很好地转变这种状况。译林版《英语》每个单元的第一课时Welcometotheunit的A部分基本都是Lookatthepicturesandtalkaboutthem，由于书本的局限性，教材中的图片只是静态的、平面的，学生只能通过眼睛去感受。一般的教学模式缺乏吸引力，单一的感官感受很难让学生产生共鸣，不易吸引学生的眼球，也很难让学生集中留意力乐观思索。因此老师可以对此进行改造和升级，将其变为动态的、立体的，甚至加入音乐以吸引学生的留意力，丰富学生的感官享受。在教学译林版《英语》八年级上册Unit5GoodmannersWelcometotheunit这一课的内容时，让学生观看课前我依据教学内容自编自导自拍的视频，学生观看时发觉不好的礼节马上起立叫停，并改正视频中不正确的行为。在这过程中我将六个短语分类进行板书，让学生明确哪些是应当做的正确的事，哪些是不该做的错误的事。本节课的情景创设牢牢抓住学生的爱好爱好，结合动画、音乐、嬉戏等层层推动引发学生乐观地思索问题，让学生在学习中找到欢乐，这样的情景教学起到了很好的教学效果。当然，老师使用情景教学也要把握好度，不能偏离教学目标，不能仅仅为了营造良好的学习氛围而使用大部分课堂时间让学生观看视频，或者过分追求花里胡哨的形式久久不引入正题，这样反而会起到事倍功半的教学效果。相对于大班教学，小班化教学更加注意抓住每一名学生的学习特征，科学地创设情境组织教学活动以集中学生的留意力，引导学生乐观思索、激活学生的思维，提高学生的学习热忱和学习成果。“情”是创设情景教学的基础，“境”则是需要充分结合学生的自身特点、情感、态度等生理和心理因素进行创设，否则大众化的情景教学毫无价值，假如仅仅是为了创设而创设，最终必将导致情感的缺失。因此，老师在小班化互动教学的过程中采纳情景教学的时候需要坚持以学生为动身点和落脚点，不管是新授课还是复习课都必需坚持这一原则。  二、小提问，大价值  在学习过程中学生必需养成提问的好习惯，学生能提问说明经受了思索，学生只有不断提问才能真正解决心中的怀疑，提问可以激发学生的思维从而得到本质的提升。提问的过程就是学生进行进一步探究的过程，是学生暴露问题的过程，老师需要重视起来，对学生提出的问题耐心地解答和分析。同时在互动教学之前老师需要依据学生的爱好和成果设置合适的问题让学生进行思索，学生带着问题进行争论才能有目的性地进行互动，才能争论出更好的结果。在教学译林版《英语》八年级上册Unit2TaskMyidealschool时，我以如下提问互动的方式来激发学生的学习爱好。Whatsubjectsdoyoustudy?DoyoulikeEnglish?What’syourfavouritesubject?Arethereanyclubsinourschool?Haveyoujoinedanyclubs?Whichclubdoyoulikebest?Doyoulikesports?Whatsportsdoyouoftendo?What’syourfavour