初中英语情趣教学的实施困境.docxVIP

PAGE PAGE 1 初中英语情趣教学的实施困境 目前，我国学校英语教学主要以应试为目的，在很大程度上忽视了对学生人文情趣等综合素养的培育。本文探讨分析了情趣教学在学校英语教学中的种种逆境，以期为为情趣教学在学校英语教学中的有效实施供应理论依据和操作指南。关键词：学校英语；情趣教学；英语教学情趣教学是以情感教学为基础，师生在教学过程中，通过情感的沟通与互动，激发学生的学习爱好，促进学生知情意行统一发展，并形成乐观向上的良好情趣，进而共同丰富精神生活的过程。调查发觉，目前学校英语教学实施中面临的主要逆境是老师教学理念模糊，教学方法单一陈旧，教学目标功利性强，和学生之间缺乏充分的情感沟通，老师仅担当着“教书匠”的角色，很少关注学生的心理特点和个性需求，纵观学校英语情趣教学中，存在着以下几方面逆境。１老师教学理念落后，教学方法单一就老师而言，大多数老师以成果的好坏作为评价学生的唯一标准，而社会也是以学校的升学率为标尺来评价学校的好坏。在片面追求升学率的重压下，老师的一声令下，把重重的担子丢给了学生，自己只需要动动嘴皮子，受累的是学生，老师自己不去反思，只关注尖子生，对那些所谓的学困生却置之不理，从而挫伤了学生的自尊心，以致产生厌学心情，从而对英语学习丢失了爱好。１．１教学理念。新课改的三大任务—“更新观念、转变方式、改革制度”，其中最难的是训练观念的更新。理论是行动的先导，一个先进科学的教学理念在很大程度上能够为学校英语情趣教学的有效实施供应理论指导。综观目前我国学校英语老师的教学理念，一个普遍存在的问题就是老师的教学理念模糊或者教学理念陈旧，不能适应当前新课程改革对学校英语教学提出的要求。落后主要表现为唯分数论，忽视英语实践活动，忽视对英语语言力量的培育和运用；其次就是唯学问论过分强调智力因素，忽视非智力因素对学校英语教学效果的影响。情趣教学强调“认知和情感的和谐统一”，唯学问论只片面地强调了前一个层面，却忽视了学生的情感心理和态度体验，而后者往往才是最重要的。因此，学校应加强在职老师培训工作，不断更新训练观念，提升课堂教学力量。１．２教学方法。目前大多数老师在英语教学中仍使用汉语授课，仅个别青年老师尝试过双语教学，即使采纳双语教学，其英语表达也多不流畅，其中夹杂着大量的中国式英语，此种双语授课对学生英语听说力量的提高并无多大助益，有时反倒起到肯定的反作用，不利于学生英语交际力量的培育。教学过程过度重视语法规章的讲授和训练，导致学生所学不能为所用，只会读写不会听说，学到的英语离开了考试就一无所用。由于对教材缺乏深入的分析和研究，往往割裂文章的关联性和整体性，为了节约时间，老师往往会抓住课文中的语法和短语进行反复地讲解，即使是语法学问的传授，也是以填鸭式为主，很少有老师赐予学生充分的自主探究和独立思索的空间。这种违反学生身心发展规律和训练教学规律的方法，人为地剥夺了学生的精神自由，简直是对学生的一种精神虐待。２学生学习目的不明，学习乐观性较差学校生学习英语的目的应当是多维的，培育多方面的爱好。学生本人由于受外在条件的影响，学习英语的主要目的是升学考试，他们只对学习结果感爱好，而忽视了语言本身带给他们的愉悦体验，对他们来说升学考试是最直接最明确的目的，由于学校生的人生阅历还不长，对某些事情还没有形成自己独到的见解，因此，他们此时的学习动机更多的是一种工具性动机。受传统应试训练观念的影响，在学校、家庭和社会追赶高分的三重压力下，学校学生的英语学习负担较重，以致使学生身心疲乏，感觉英语学习毫无乐趣可言，成天围着老师转，课堂上很少有学生的欢声笑语，大多数学生对英语学习苦不堪言，很少有学生清晰情趣为何物？学校由于片面追求分数和升学率，忽视学生的身心健康，忽视人与人的交往，简单造成生生关系、师生关系紧急，即使以后学有所成也不能很好地融入社会，从而可能沦为一个社会危急品。学校英语教学应坚持“双主体性”，即老师主导，学生主体，讲究师生互动，共建和谐课堂。因此，在教学过程中除了老师应更新教学理念和教学方法外，作为学生应端正学习态度，明确学习目的，养成良好的学习习惯，不断强化自己的学问基础，从力量和心理两个方面充实自己。２．１力量方面。据笔者调查，学生在学习过程中感觉把握最好的内容是语法规章，占到了人数比例的５３％，而听力和口语表达普遍低下，主要是由于听力和口语表达不在考试之列，老师不重视，学生也抛之脑后，久而久之，学生只有超强的应试力量，语言运用力量却很弱，学到的英语只能简洁的为了应试，而不能运用到自己的实际生活中。“哑巴英语”的出现和老师的授课方式与水平不无关系，当然也和老师的专业素养有很大关系，那些平常仔细听课做笔记的学生，在考试中也取得了抱负的战果，会激励他们更好地去学习，而那些