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PAGE PAGE 1 初中英语差异教学  现阶段，随着新课改改革的深入发展和不断落实，学校英语教学模式有了新的发展方向，由传统的灌输式转向应用性和实践性，由之前的“一刀切”转变为敬重学生的个体差异。于是，不少学校英语老师都想要借助差异教学提高教学质量的方法，且成效斐然。本文针对如何借助差异教学提高学校英语教学质量进行探讨，并制定一些适当的教学对策。  关键词差异训练;学校英语;教学质量  英语课程是学校训练阶段的一门重点课程，虽然学生在学校阶段已经接触和学习过一些基本的英语学问，不过随着学校英语学问难度和深度的提升，他们在基础水平、学习技巧和力量天赋等方面存在显著差异。为此，学校英语老师可采纳差异教学法来弥补教学对象之间的差异，基于学生角度动身坚持因材施教的原则，充分调动他们的学习潜能和个人力量。  一、结合学生实际状况，制定差异教学目标  在学校英语课程教学中，老师要想借助差异教学提高教学质量，首先应以学生的实际状况为切入点，包括爱好爱好、学问基础和认知力量等，以此制定差异化教学目标与学习任务，并关注他们智力水平针对学习潜力制定教学方案。因此，学校英语老师在应用差异教学模式时，需要结合学生的现有水平设置教学目标，以他们的“最近发展区”为起点，让各个层次的学生均有明确的学习目标和方向，从而兼顾到整体教学对象。这样学生在学习英语学问过程中可有效避免遇到障碍，且能够逐步树立学习自信。比如，在讲授“TheSeasonsandtheWeather”时，老师可设计差异性教学目标，分为基础性、提升性和挑战性三个层次。其中基础性教学目标，老师可为学生展现一年四季的不同季节类型图片，包括spring、summer、fall和winter，他们能够依据图片内容使用英语说出相应的单词，学会使用正确的方式来猎取对话信息，以及如何描述季节。提升性目标，学生能够表达出不同季节的天气状况，以及自己面对各种天气时的心情。挑战性目标，他们能够依据本地实际天气状况进行预报解说，并建议人们该做好哪些措施和着装预备，学会敏捷应用英语学问。  二、敬重学生个性特点，强调亲身学习体验  在学校英语教学过程中应用差异教学，老师应当敬重学生的个性特点，了解他们的思维习惯与学习特点，对其进行个性化学习指导。所以，学校英语老师需全面熟悉学生的心理发展水平，引导他们学会科学合理的支配各个学习环节和时间，包括课前预习、课中听课和课后复习等。同时，老师通过对学生的了解，关心他们找到适合自己学习英语学问的方法和技巧，敬重其个性化学习行为，强调学生在亲身学习中获得体验和收获，与他们的个性特点和个体差异相吻合，从而真正实现落实差异教学的目标。例如，在英语阅读教学实践中，部分学生喜爱根据词汇的表面意思进行逐字逐句的翻译与解读，假如遇上生词就不知所谓；有的则善用运用想象与联想以及关键词汇和短语来推想文章含义。所以，老师可使用问题预设、情境创设等不同方式活跃学生思维，让他们能够自主发觉、提出、分析和解决问题；也可让学生先进行独立学习，当遇到问题时一起争论或向老师寻求关心，最终解决阅读问题。在学习“PlayingSports”这一单元时，老师可先明确重点：一般将来时begoingto的用法，让学生知道学习方向，利用自己喜爱或擅长的方式阅读课文，从而获得良好的个性化学习体验。  三、敏捷应用差异教学，真正改善教学质量  在学校英语课堂教学中，老师采纳不一样的教学方法所产生的教学效果也不同，为真正提高教学质量应敏捷运用差异教学方。学校英语老师可能会遇到这样一个教学现象：面对同样一个学问点，有的学生难以透彻把握或无法理解。假如老师照看学困生，那么其他学生将会在此铺张时间；假如照看优等生，那么学习较差的学生将会越来越差，导致两极分化现象严峻。此时，应用差异教学就能够很好的解决这一问题，老师针对不同学生采纳不同的教学方法，并提倡他们互助学习，最终实现共同发展。诸如，老师可依据学生对英语学问的学习力量和把握水平敏捷绽开差异教学，在进行“HowcanIgettotheli