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PAGE PAGE 1 初中英语学困生的转化策略分析  学困生是当代训练教学中不可避免的问题，是影响训练教学全面发展的一个重要因素。因此，必需高度重视学困生转化问题。对于学校英语而言，作为一门外语，学困生的转化已成为英语教学面临的逆境，为了促进学生的全面发展，训练工作者就必需实行有效的措施将学困生转化为优等生。对此，本文就学校英语学困生的转化策略进行了相关的分析。  关键词：学校英语 学困生 转化策略  在素养训练全面发展的大背景下，促进学生的全面发展已成为我国当代训练的重要内容，对我国社会的发展有着重大作用。而英语作为一门国际通用语言，随着英语作用的突出，我国学校英语教学质量也受到了高度关注。然而不同的学生之间有着肯定的差异，有的学生学习英语得心应手，有的学生却举步维艰，那些学习起来得心应手的学生被称为优等生，而那些学习起来举步维艰的学生被称为学困生。当代素养训练的重点是促进学生的全面发展，因此在学校英语教学中，老师必需一视同仁，在关注优等生的同时，必需关注学困生，转化学困生，进而提高学校英语教学整体水平和质量，促进学生的全面发展。  一、学校英语学困生转化面临的问题  （一）学生基础差，缺乏自信  英语作为一门外语，很多学生在学校阶段英语基础较差，由于学校基础没有打好，进入到学校后面对升级版的英语学问，学习起来更加吃力，长此以往，就会失去信念，就会自暴自弃，产生破罐子破摔的心理。再者，由于学困生英语水平本身就落后于其他同学，在学习过程中就会失去自信，不情愿、不主动地参加到教学中来，使得自己的水平与其他同学之间的差距越来越大。  （二）老师方面的因素  老师作为学生的引路人，在学校英语教学中老师对那些学习成果好的学生较为看重，对那些成果不好的学生则不看重，任其自由发展，进而使得那些本身英语力量较差的学生得不到提高。同时，对于学生而言，由于得不到老师的看重，他们就会渐渐丢失学习的主动性和乐观性，渐渐地堕落下去。  二、学校英语学困生的转化策略  （一）让学生成为课堂的主体  在传统教学观念的影响下，学生始终被动地接受学问，尤其是对于学困生来讲，这种教学方法会使他们渐渐失去学习的爱好，使自己的成果越来越差。为了促进学困生的发展，老师就必需乐观地转变观念，让学生成为课堂的主体，只有学生的地位得到了敬重，才能更好地激发他们的乐观性和主动性，让他们主动地参加到课堂中来。作为老师，在教学过程中要多给学困生表现自我的机会，让他们成为课堂的主体，对他们的回答要赐予确定，科学地引导学生去进行学习，让学生在不断的练习中找回自信，进而促进学困生的转变。例如，我在教学每篇课文前，我都会让学生先预习，然后提出问题，让学生回答。通过这种方式，让学生有机会可以说，通过不断地开口说来培育学生的学习爱好。同时，通过互动，老师还可以发觉学生的问题，进而赐予针对性的指导，提高学生的英语水平。  （二）分层教学  分层教学是依据学生力量的不同而实行相应的教学方法来达到教学预期效果的一种方法，学困生作为制约学校英语教学发展的一个重要因素，老师就应当熟悉到分层教学的重要性，不仅在课堂上要注意分层教学，同时也要注意课外的分层教学。在课堂上，老师要区分对待优等生和学困生，假如教学内容太过复杂，会使得学困生跟不上节奏；反之，假如教学内容太过简洁，优等生就会觉得乏味。因此，在教学过程中要合理制定教学方案，要有区分地进行教学。此外，老师可以将练习题分为“选做题”和“必做题”两类，“选做题”难度较大，只要求那些中等以上程度的学生完成，必选题则为全部学生都必需完成的题目，这样能够强化学生的英语水平。  （三）加强阅读  阅读是英语教学中不可或缺的一部分，也是提高英语教学有效性的重要途径。在学校英语教学中，要想更好地促进学困生的转化，老师就必需增加学困生的阅读量和次数，让学生在不断的阅读中增加语感。在课堂上，老师要赐予学生更多的阅读机会，让学生大声地朗读出来。例如，教学人教版七年级下册第四单元“Ｉｗａｎｔｔｏｂｅａｎａｃｔｏｒ”时，老师可以与学生绽开对话，由老师开头：Ｉａｍａｔｅａｃｈｅｒ，ｔｈｉｓｉｓｍｙｊｏｂ，ｗｈａｔｄｏｙｏｕｗａｎｔｔｏｂｅｗｈｅｎｙｏｕｇｒｏｗｕｐ？然后由学生回答，对于学困生而言，他们不敢开口说，此时老师要鼓舞他们，让他们大胆用英语说出自己的抱负。（四）加强老师队伍建设老师作为学生学习道路上的引路人，为了更好地促进学困生的转化，就必需加强专业老师的队伍建设，要不断提高英语老师的专业水平和力量，增加他们的责任心和