快乐教学法大学地理教学中的应用.docxVIP

PAGE PAGE 1 快乐教学法大学地理教学中的应用  首先分析了欢乐教学法的内涵，接着提出了高校地理教学中应用欢乐教学法的意义，最终从强化情感训练，构建新型师生关系等方面提出了欢乐教学法在高校地理教学中的应用策略。  关键词：欢乐教学法；高校地理；教学在我国大力提倡德智体美劳全面发展的今日，欢乐教学理念也受到了广泛的关注。在高校地理教学中融入欢乐训练理念能够让学生感受到地理学问学习带来的欢乐，激发他们学习学问的乐观主动性。因此，要提高欢乐教学在高校地理中的实施成效，就要从强化情感训练动身，构建新型师生关系，营造欢乐的学习氛围，合理选择教学内容，进而提高教学有效性。  1欢乐教学法的内涵  所谓欢乐教学，就是让学生的高校地理学问学习处在一个和谐、愉悦的氛围中。也可以说，在高校地理教学过程中，老师会依据学生的详细特点，以情感训练为基础，目标是对学生进行综合素养的训练，属于一种新型教学思想。欢乐教学法的核心是认清地理训练教学的归宿是全面育人，除了对学生进行情感以及地理理论学问训练，还要开展多样化的学习技巧教学，把欢乐理念融入到教学中去，让学生在欢乐的氛围中把握学问点，感受学习的欢乐，培育其主动学习意识。  2高校地理教学中应用欢乐教学法在的意义  首先，对于高校地理来说，除了完成基本的理论学问教学之外，还要注意学生的地理思维模式与想象力的培育。所以，在进行地理学问学习的时候，学生的心情状况对地理学问学习效果有很大的影响。包括他们是不是全身心的投入到学习中，思维发散的够不够达标等。欢乐教学思想以学生的爱好作为动身点，能够让学生把欢乐的心态表露出来，教学成效明显。其次，地理学问学习的理论性比较强，这个教学过程也是相对枯燥的。对于学生来说，虽然能够明白地理学问学习的意义，也想进行刻苦的学习，但是假如没有愉悦的情感体验，把学习当作压力，就难以产生长久的动力。而欢乐理念融入到地理教学中，能够让学生感受到地理学习带来的欢乐，激发他们学问学习的乐观主动性，从原来的畏难心情中转变出来，把基本学问学习化为自觉意识。再次，有的学生不喜爱地理课程，对学习的地理学问提不起爱好。融入欢乐教学理念，营造的环境氛围比较轻松，让班级学生成为一个参加的整体，让学生之间相互关心、相互学习，能够很好的舒缓学习的压力，使紧急的心情变得放松下来，提高了学习成效。  3欢乐教学法在高校地理教学中应用的策略  3.1强化情感训练，构建新型师生关系  老师是高校地理教学的组织者，也是指导者，更是参加者，融洽的师生关系是提高地理学问学习成效的重要前提。转变传统的呆板的教学模式，给学生个性展现的机会，可以让学生争论其对于某个地理问题的看法，对于表现好的赐予表扬。要依据因材施教的教学思想，明确学生自身学问基础以及学习力量等方面存在的差异。良好的师生关系能够激发学生学习地理学问的动力，关心学生养成良好的学习习惯。老师对于那些地理成果不好的学生，不能给其贴上“差”的标签，也不能对其有任何卑视行为，但是同样不能夸大其地理学习力量。特殊是那些可怕地理，不想参加课堂教学的学生，要赐予耐心的关心，杜绝讽刺语言的使用，更不能辱骂学生，要本着细心与仔细的原则跟学生沟通、谈心，让他们说出自己对地理学习的想法。比如，可以依据学生的实际状况进行提问，对于那些经常看时事政治的学生，可以在进行“能源资源”教学的时候，让他们从能源、政治、经济与全球战略分析美国插手中东、打击伊拉克的缘由和实质等，当这些学生说出自己见解的时候，要对其进行热忱的鼓舞。总之，站在事实就是的基础上，让学生熟悉到自己的真实面，能够正确的对待地理的学习。  3.2营造欢乐的学氛围，提高教学成效  融洽的学习氛围是学生主动进行高校地理学问的基础，也是欢乐教学理念的重要表现。地理学问教学是在老师直接设计或间接掌握的情境中进行的，加上地理学问本身就需要肯定的学习技巧，学生在学习的时候，没有重视理论学问的学习，看重的是最终的考试成果，想着考试能够有人画出考试重点，由于学问的匮乏难以适应地理学问的发展趋势。这个时候就需要老师热忱的鼓舞，不断完善教学设施，为学生的基础学习营造一个和谐的环境，让学生明白地理学习的目的和价值，引导其发觉学习中的问题，让学生爱上这门学科。能够结合学生的详细力量，让学生站在不同的起跑线上，这样能够削减部分学生的畏难心理，体验到成功带来的欢乐，从而使不同层次的学生都得到发展。当学生的爱好提上来之后，就会集中留意力进行学习。可以运用通俗易懂的语言来给学生讲解学问点，打个比方，将地壳中含量最多八种元素“氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁”，依据谐音教