思维导图中初中英语教学的运用.docxVIP

PAGE PAGE 1 思维导图中初中英语教学的运用  随着人教版学校英语不断的课程改革，依据提出的新目标和新要求，在单词词汇、语法教学、写作阅读等方面采纳思维导图方式教学，有助于学生深刻并且清楚地理解学问内容，本文将重点针对人教版学校英语课程，谈谈思维导图在教学中的运用。  关键词：思维导图;学校英语教学;运用  学校英语是学生学习英语的基础阶段，学校英语的教学成功与否直接影响到学生以后的英语发展，甚至对于接触英语时间还不长的同学来说，英语对他们非常生疏，大量的词汇和新颖的语法让他们既布满爱好又觉得枯燥。而人教版学校英语对于学生的词汇要求比较多，另外还需要学生把握阅读理解和写作力量，这对学校阶段的学生而言具有肯定的学习难度。因此，教学过程中采纳思维导图的教学方式，有利于关心学生突破一系列的难点。  1思维导图概述  思维导图是20世纪70年月英国TonyBuzan提出来的一种思维模式，它侧重于利用图文的方式来联系需要理解的事物，即将需要学习的东西进行图像化，由于人的大脑对图像的感知比文字敏感一些，将事物图像化更加简单记住并且便利理解，它能特别直观的将相关的学问用图像化体现出来，这就为学生的学习供应更直观化的学问内容及其联系，并且能从一个点联想到多个点，对学问点的归纳、整理、记忆有着很大的关心。教学过程中采纳思维导图的方法，能够激发学生的爱好，并且培育了学生的自主创新力量和对学问的整体把握力量。  2思维导图在学校英语词汇教学中的运用  一个英语单词重点包含四个方面，即单词的发音、含义、拼写、运用，假如仅仅只是单纯的去记一个单词的含义，最终结果明显可知，即是现如今普遍学生所面临的问题：背了又忘，很难记住单词。因此老师在教学过程中应当采纳思维导图方法进行教学，将单词的含义、发音、拼写和运用结合起来，并且将其详细化，构建联想，与详细的事物对应起来，构造思维导图[1]。并且老师还应依据每位学生的思维差异，引导学生自主构造思维导图，培育他们的自主创新意识。比如，老师在教business这个单词的时候，老师可以这么给学生进行分析：先将这个单词分成bus、in、e和ss四个部分，然后讲解每个部分怎么联想。老师可以引导学生这样联想记忆：bus是公交车，in是在某某的里面，e是鹅，s像蛇，然后这个就可以说成是一只鹅和两条蛇在公交车里谈生意，这样就记住了这个单词的含义谈生意，并且还能记住bus是公交车。  3思维导图在学校英语阅读理解中的运用  阅读理解作为学校英语教学中最重要的一部分，无论是从应试角度还是从课程目标角度，对于英语阅读的教学，一般的老师大多都会把教学重点放在阅读理解中文章的翻译解释、生疏词汇和语法等方面上，这就导致忽视了阅读理解中文章的整体内容思想[2]。而学生面对大篇幅阅读理解文章的时候，往往也是显得力不从心，无从下手，学生很难把握住文章内容的中心思想，从而导致理解出现偏差。所以，老师应当在阅读理解教学中采纳思维导图方式，充分利用学生已经有的图像化概念对文章的整体内容进行分析处理，理清文章脉络，把握住文章的中心思想，从而提高阅读力量。比如，老师在进行教学过程中，首先让学生大致快速阅读全文，能大致的了解一下文章内容，随后与周边同学争论，总结文章主题。其次，让学生认真阅读全文，对重点句子、高频词汇做好标记，搜寻文章的主干信息，并依据主干信息构造思维导图，开枝散叶，这样利于对文章内容进行有效把握。  4思维导图在语法及写作教学中的运用  英语语法学习是贯穿英语学习的整个脉络，同时也是英语学习的基础，但是由于语法学问比较零散，语法结构太多，导致学生简单弄混淆，不简单进行记忆。而思维导图教学可以关心学生把握语法的连贯性和系统性，比如，从句的分类、时态语法的分类，将原本零散的语法学问点构建思维导图，实现学问点之间的串联，使得记忆更加深刻。英语写作对于初学英语者也是一大难点，无从写起，思维导图方式则可以避免这个问题，教学过程中老师应当学会让学生构造思维导图，先分析题目，确定方向，提出措施、建议或者结论。比如，有一篇这样的英语作文：如何减缓压力让生活更加美妙。针对这个作文题目，老师应当让学生学会分析题目，然后构造思维导图，这个题目重点词汇在于“如何”、“压力”、“美妙”，把握住重点词汇，不难构造思维导图，形成三段论：第一段描述大部分学校生面临的压力，第二段阐述我的压力是什么，第三段探讨我是如何面对压力并且减缓压力的。由此可以绽开规律分明的文章写作。  5思维导图教学中应遵循的原则  老师在进行思维导图教学过程中，应当留意相关性