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小学语文教师课堂教学语言基本功
小学语文教师课堂教学语言基本功
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小学语文教师课堂教学语言基本功
小学语文教师的讲堂教课语言基本功
纲要:要娴熟的掌握和运用五种语言基本功,需要长久地学习,既要向书籍学习,也要在生活中多累积。同时,还需要勤苦地训练。
重点词:讲堂教课语言;基本功;表达性语言;描绘性语言;说明性语言学;抒怀性语言;谈论性语语言言是教师教授知识、传达信息的主要载体,讲堂教课语言是影响教课成效的重点因素。
语文教课同其余学科教课有着同样的科学性,但与其余学科又有差别。这是由于语文学科还有一个其余学科很难具备的语言艺术特
点。语文教课真实是科学美与艺术美的高度一致体。在详细的语文讲堂教课中,能够使这类完满一致得以显现的中间媒介,即是语文教师规范优美的讲堂教课语言。小学语文教师肩负的是小孩母语学习的重要任务,所以,小学语文教师起码应具备讲堂教课语言的一些基本功。语言有五种表达方式,相应地一个小学语文教师也该有表达、描绘、说明、抒怀、谈论五种语言表达基本功。
一、表达性语言——生动开朗
表达性语言在讲堂教课中运用最广,表达看似简单,实质也最考教师的语言功夫。表达时应注意三点:
交代清楚记述因素。在表达一个事件时六因素要不要都表达清楚,如何表达,这都是值得我们思虑的。曾看到这样一则学校通知:请全校
教工下午下学后到会室开会。我看通知就有两 :一
是没写清楚,“下午下学后”个很模糊。二是人物“教
工”称不妥。看,短短一句,和人物都没写清楚 ,就是一些
教的言水平。
怎表达。第一要能抓住重点,不可以了芝麻了西瓜。有的事情比复,表达常常会主次不分。其次,表达能够不一样的角度,也能够不一样的方式,角度不一样,方式不一样,成效也会截然不一样。
做到生活,是表达最要的一点。 有的文教上死气
沉沉,学生不听,主要原由就是言乏味无味,缺乏感染力。怎才能使言生活呢?平常易懂,我要考小学生的接受能力,要注意小孩的言,不要太文;抓住,不要粗枝大叶,只有把表达清楚了,才能活灵巧;风趣趣些,不要疑在的小孩的风趣能力,他中多半都是那些笑星的粉。
二、描绘性言——形象美“当大地从薄明的晨嫩中醒来的候,在穆的清冷的果
园子里,便着明朗的笑声??”段相信大家都熟习,其表达方式主要就是描绘,段文字也是我印象深刻且特别喜的。第一它很形象,所描绘的晨光、果园、小甲虫、果、果子等都是我所
熟习的,形象的描绘很简单起者的生活同感。同它美,有人“真的就是美的”。我想既真又美的不是更美?“薄明的晨光”、“穆的清冷的果园子里”、“密的叶在睁开去的枝条上轻轻蠕”、“累累的果”、“光的露水”、“色果皮上的一
茸毛,或许是一层薄霜,便更显得柔嫩而湿润”这些情景多美好,我相信每一个读到此段话的人,不论他(她)有什么样的生活境遇,都会感觉到生活的美好,起码会对生活仍有希望。
语言要形象优美 ,起码得注意三点 :一要用准词语,特别用准动词
和形容词;二要善用修辞;三要会创造境界。
三、说明性语言——生动形象
叶圣陶先生在《文章礼花》中说 :“说明文不必定就是板起面貌
说话,说明文何尝不可以够带一点风趣。”针对小学生的接受特色 ,讲堂上
教师在说明时最好生动形象 ,在说明时或穿插传说、妙闻、或进行描
写,或运用比喻、拟人等手法将说明对象介绍得生动开朗、富裕情味。我们在追求说明文的生动微风趣时,不行忽略了说明文语言要正确、简洁的特色,应依据表达的需要,当平及时则平实,宜生动时则生动。自然,除非是写下水作文,教师一般在讲堂上是不需要大篇幅的说明的。
四、抒怀性语言——情真意切
抒怀就是抒发和表现人物的感情。教师在讲堂教课中是要有思想感情的,喜则喜,悲则悲,不要故意掩盖自己的感情而装出一副师道尊严的样子。教师的感情来缘于课文内。一篇文章,老是有作者的感情的,文章之所以感感人,正是由于作者的感情,但由于时代的差别,或是学生生活体验不够或是其余原由,学生老是不简单掌握到作者的思想感情,这个时候,教师就是教材与学生之间的一个桥梁了,教师要先把作者感情内化为自己的感情,而后再以自己的诚心实感去感染学生,这就比较简单。教师的感情也来缘于现实生活,现实生活中的人和事也
会触发教师的感情,教师也完整能够将现实生活中的一些人和事用来
教育学生。总之,我以为教师在讲堂上就应当率直 ,充满激情。
五、谈论性语言——鲜亮凝练
在讲堂教课中教师常常需要表示自己的看法和态度 ,就需要用上
一些谈论性的语言。谈论是得出结论 ,谈论是点睛之笔;谈论是思想深
度的折射,谈论是智慧火花的闪耀。谈论的重点是看法鲜亮 ,语言凝练,
思想周密,说服力强。教师在讲堂上不单能够用自己精粹的论言信服
学生,还能够培育学生矫捷地思想 ,透辟地剖析,有理有据地说理。
自然,要娴熟的掌握和运用上述五种语言基本功 ,需要长久地学习,
既要
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