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中小学语文教学衔接的问题与对策 摘要：很多老师和家长都有这样的疑惑，孩子小学语文原本成绩优异，为什么到了初中以后，在语文学科的学习上往往力不从心。究其原因，主要是与两个学段知识体系梯度加大、两个学段考试题型结构差异和中小学教师教学方式不同有关。面对这样的变化，学生没能及时调整自身的学习方式，从而导致语文成绩出现滑坡的现象。本文对中小学衔接中语文教学的衔接点和影响因素进行分析，并提出了语文教学衔接解决策略。 学生从小学到初中的顺利衔接，不再单纯是教师与学生的问题，还会受到家庭与社会等方面的影响。中小学语文能否顺利完成衔接，直接影响着学生今后语文学习能力的培养以及语文学习成绩的提高。很多一线教师都对该问题进行了深入的分析和研究，并对中小学语文教学衔接对策进行了探讨。1. 中小学衔接中语文教学的衔接点1.1 培养学生良好的学习习惯新课程标准中指出，语文是最重要的交际工具，它是一门兼具工具性与人文性统一的学科。因此语文课程应该致力于学生语文素养的形成与发展。这种语文素养的形成和发展单纯依靠学校语文课堂的学习是完全不够的，还需要学生培养良好的学习习惯。提到学习习惯，我们一贯倡导的“温故知新”、“藏息相辅”这些习惯适用于所有学科的学习，但语文的学习只做到这些还远远不够。学生在语文学科的学习中除了要坚持这些常规习惯外，还要多进行阅读和积累。从事语文教学的人都知道，阅读和积累对于语文学习有举足轻重的作用。古今中外，凡是在文学上有很高造诣的人，他们无不是博览群书的人，同时这些人也十分擅长积累。可以说“无阅读无语文，不积累不语文”，因此小升初的学生，要想把握好这个关键期，一定要养成阅读和积累的好习惯。当然，好的习惯并没有固定的模式，每个学生都应该主动探索适应自身的学习习惯，从而提升自我语文素养。1.2 挖掘学生学习的动机学习动机是推动学生学习的一种内部动力，是驱动学生努力学好知识的根源，还与学习兴趣形成和发展有着紧密的联系，最终决定着学生能否取得好成绩。学习动机的寻找与教育心理学有关，学生从小学升到初中，全新的环境会对学生加以刺激，使绝大部分学生能够端正好学习态度，该倾向将会使学生将更多的时间和精力用到学习中来。老师要准确把握好此阶段学生的心理，利用好这个时期，在七年级语文课文教学时，趁热打铁，合理采用幽默的授课风格来调动课堂气氛，采用新颖生动的导语，充分尊重学生的个性培养，引导孩子积极思考与探索，采用新颖别致的板书设计，通过图、文、声并茂的教学形式提升课堂教学效果。1.3 明确知识梯度差距虽然在新课程标准中，小学语文与初中语文同属于一个知识体系，但初中语文的知识梯度要比小学语文高出很大一个层次。以阅读教学为例，小学语文主要以夯实基础为目的，对叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式的教学都是围绕最基础的知识点进行教学。教材也是以单元主题为基本结构，每一单元选取的精读课文，教学目标都是围绕一种表达方式去设计，如此一来，降低了学生学习的难度。拿部编版六年级下册第四单元为例，第四单元单元主题中的语文要素是“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。”，选取的课文是李星华先生的《十六年前的回忆》，毛主席的《为人民服务》。单元语文要素的设定也只是通过人物外显的一些特征去分析人物内心。此时六年级的学生，在过几个月就升入初中读七年级了，那么我们看七年级上册语文教材，与人物相关的阅读教学，如第三单元、第四单元，选取的课文是鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、毛主席的《纪念白求恩》、让·乔诺的《植树的牧羊人》，可能大家会发现，这些课文已经不能算是写人的文章了。这里单元语文要素强调的也是与人相关的其它深层的内涵，更多的是挖掘人生的意义和价值。短短几个月时间就要经历两个梯度的跨越，学生要从原来小学学习那种定向思维转化到这种综合性的分析上来。对于学习深度方面的改变，需要授课教师帮助学生转变原来的学习方式，让学生们了解初中与小学学习方式和内容等方面的差异，这样才能有更充足的准备来迎接新的学习挑着。1.4 优化评价机制学生小升初后语文成绩的滑坡现象，一方面是学生短时间没能适应初中知识体系和教学方式，同时也与评价机制有关系。在小学阶段开展的为均衡的教学方式，重视学生打好基础，小学生通过识记方式来进行学习，客观类的题目比较多，阅读和作业两种主观类题型难度也并不深。特别是作文，只要学生写得符合要求，语句通顺，作文的评级都不会太低。进入到初中以后，需要适应初中这种选拔性的教育方式，需要学生可以理解教学内容并进行应用，答题时要准确找到采分点，很多阅读题目设置的都具有一定的难度，使得一些学生在阅读和作文方面会存在着严重的丢分现象，作文想得到高分比较困难。评价方式已经从小学的宽松转变的更为严格，一些学生就会存在学习成绩下降的现象。比较麻烦的是，