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中职语文教学质量的提升路径分析 摘要：该文紧密结合新课改下的中职语文教学要求，以新课改理念为指导，以现代教育技术为依托，结合自身的教学实践，对中职语文教学质量的提升路径进行了分析。 语文是一门综合性的基础课程，通过学习语文课程，中职生不仅可以增强就业竞争实力，为以后更好地胜任工作岗位奠定良好的基础，而且可以提高语文素养，为终身学习打下坚实的基础。因此，中职语文教师应积极探索教学质量的提升路径，为学生的终身发展做出有益的尝试。1 微课视频导入，激发学生兴趣良好的开端是成功的一半。导入是教学第一个环节，为整堂课定下了基调。教学导入能否快速吸引学生的注意力，决定着学生能否快速进入学习状态。中职生正处于形象思维快速发展的黄金时期，他们对直观、生动、形象的事物比较感兴趣。对此，中职语文教师应该尽量采取直观形象的手段导入教学。其中，微课导入是一种行之有效的方式。微课以视频为载体，同时融入音频、图片，具有很强的直观性。教师用微课这种生动形象的方式导入教学，能够使抽象的语言被立体化的视频所替代，从而为学生理解文章做好铺垫。如在进行《过秦论》的教学时，由于中职生文言文功底普遍较差，对课文内容理解起来存在一定的困难，教师可用微课视频导入，借助生动形象的画面，降低学生理解难度，从而让学生更加准确深刻地理解课文内容。教师可结合教学重点、文章主线制作课件，用视频展示秦国由小到大、从弱到强，逐步统一六国的过程。由此可见，微课导入可以帮助学生走进文本所展示的情境中，促进学生与作者进行心灵对话，并引发学生情感的共鸣。在微课导入铺垫的基础上，学生在后续的学习中就能够快速走进文本的情境中，高质高效地完成阅读理解任务。有了微课内容的铺垫，教师在接下来的教学中就可以结合微课内容，引导学生快速进入课文情境，分析文章内容，理清文章主题，从而高质量地完成教学任务。2 发挥诵读作用，准确理解诗歌语文是一门语言学科，诗歌是语言艺术。由于学识、阅历和年龄等方面的局限性，中职生在理解诗歌时往往感到比较困难。而诵读是学习诗歌的主要方法，学生只有通过反复诵读才能更好地理解诗歌。因此，教师可以通过组织学生反复诵读，让学生从初读、细读、品读中感知、理解、体会和感悟，从而提升学生的阅读理解能力。一是初读感知，展开想象。教师首先应给学生传授朗读技巧、方法，让学生一边吟诵，一边想象诗歌所呈现的画面，在初次诵读中对诗歌进行整体感知。如在进行《琵琶行》的教学时，教师可让学生在初步诵读时了解诗歌中琵琶女的身世，为诗歌欣赏打下基础。二是细读体会，加深理解。教师要给予学生足够的诵读时间，并对学生在诵读中产生的疑惑予以解答。如在解读《青玉案·元夕》这首词时，词中的“那人”形象是作者的意中人还是作者理想的化身，是很多学生都容易产生疑惑的地方。这就需要教师指导学生学会结合当时社会背景进行理解。在这一过程中，教师应鼓励学生各抒己见，以培养其发散思维能力和表达能力。三是品读感悟，升华情感。教材选用的诗歌都是典范佳作，学生只有通过反复品读，才能更加准确深刻地理解、体会和感悟其所蕴含的道理或所要表达的思想感情，感悟其艺术之美、思想之美。在组织学生品读《雨霖铃》时，教师可以将“今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月”这个名句作为重点，引导学生对“酒”“柳”“晓风”“残月”这几个意象进行分析，边品读，边想象，边感悟，从而更加准确地理解这首词所要抒发的思想感情，体会其意境之美3 深入解读文本，培养审美情趣一是抓住关键词句。阅读理解能力是语文素养中的核心内容。在学习一篇文章时，学生只要抓住其中的关键词句进行深入感悟，就能够更加深入地理解文本，从而提升阅读理解能力。如散文《长江三峡》表达的是作者对祖国壮丽河山的赞美之情，教师为了帮助学生理解作者的这种情感，可以对文眼“这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔”进行分析，引导学生从“雄伟”“瑰丽”二词出发，体会长江三峡的特点，从三峡的激流、险滩、山峰、云雾、阳光、传说来体会三峡的雄伟壮丽。此外，在景物描写过程中，作者还通过运用不同的修辞来进行渲染。在文本解读的过程中，通过教师引导，学生能够在对其中的关键性语句进行反复揣摩品味的过程中，加深对文本的理解。二是借助情境赏析。语文教学不仅要培养学生的语文素养，更要净化学生的心灵，陶冶学生的情操，升华学生的思想。在教学中，中职语文教师在做好听说读写等语文基本功训练的同时，还要注重对学生进行审美教育，让学生受到美的熏陶。如在讲解郁达夫的《故都的秋》时，教师应抓住故都的秋清、静、悲凉的特点。以五幅秋景图为依托，在开始赏析时，教师可以设计几个问题：故都之秋的五幅图分别描写了哪些景物？这些景物呈现出什么色调？如果是你置身于这样的情境中，你会有什么样的感受？然后，教师可引导学生展开丰富的想象，并将自身置于五幅