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医学生实验动物伦理教育现状调查 动物实验在外科学实验教学中起着重要作用，是外科学理论向实践过渡的桥梁，也是医学生学习外科手术基本技能的重要环节。随着实验动物使用的不断规范化和动物福利伦理工作的日益进步，由实验动物引发的伦理问题也越来越受到人们的关注。如何在教学过程中让医学生既掌握了医学知识和技能，又培养了对实验动物的人文关怀、改善动物的福利、树立爱护实验动物的意识，在外科实验教学和动物伦理之间寻找一个平衡点是我们目前需要探索的问题。本调查的受访者是即将学习外科学动物实验课的五年制临床医学本科学生，进行此次问卷调查的目的是为了解学生对实验动物伦理相关知识的熟悉情况，希望通过本次调查结果，在今后的外科动物实验教学中，能够有针对性地为学生开展动物伦理教育，让医学生能够重视人文关怀，增强对生命的敬重感，在未来的临床及科研工作中形成正确的生命伦理观1 调查对象与方法1.1 调查对象选取本校2017级临床医学专业五年制本科在校学生，随机选取5个小班，全部调查对象均参加过动物实验，并即将开始外科学动物实验操作相关技能的学习，对动物实验有一定的了解。1.2 调查内容及方法自编调查问卷(共发放问卷173份，回收149份，总体回收率为86%)。调查内容包括对实验动物福利和伦理知识的认知情况，增加实验动物保护及伦理相关教学内容的态度及方式，是否清楚实验动物福利与动物实验教学之间的关系，对实验动物的态度、是否存在虐待、伤害实验动物的行为，学生对待动物实验的心理反应等方面。统计分析软件为SPSS 17.0，采用一般统计描述进行统计分析。2 调查结果2.1 对实验动物福利和伦理知识的教育现状2.1.1 学生对实验动物福利和伦理知识的认知度27.4%受访者对实验动物福利和伦理知识表示完全了解，63.5%表示部分了解，9.1%表示完全不了解。对于动物实验的“3R”原则（替代，Replacement；减少，Reduction；优化，Refinement）的认知，有21.9%的受访者表示完全了解“3R”原则的含义，63.7%表示带教老师课上讲过，但没记住具体含义，14.4%表示完全不了解。了解实验动物福利和伦理知识的受访者表示，获取知识的主要途径是动物实验课时老师对相关知识的讲授，课下因为各学科学习任务繁重，不会主动查找相关知识自主学习。2.1.2 对增加实验动物福利和伦理知识相关教学内容的态度及方式97.8%的受访者表示在动物实验中有必要学习动物福利和伦理知识，2.2%选择没有必要，认为学习这些知识与临床学习及科研无关。对于学习实验动物福利和伦理知识的途径，73.5%的受访者选择课堂上老师讲授，36.5%选择下发相关资料自己学习，不单独占用动物实验实践操作的宝贵时间。2.2 对实验动物福利与实验教学之间关系的理解96.7%的受访者认为动物实验有助于专业技能的培养，其中76.4%认为应以教学为重，兼顾实验动物福利，23.6%认为虽然动物实验伤害实验动物的利益，但符合人类的道德和价值观。在学习动物福利和伦理知识与培养医学人文素养的相关性上，有97.2%的受访者认为对动物的关爱、尊重和无痛化操作，都能上升至对病人的思考，只有2.8%的受访者认为动物是动物，与真正进入临床给病人操作毫无关系。2.3 对待实验动物的行为和态度有93.9%的受访者表示在动物实验中，自己或周围同学不存在非实验目的伤害或虐待实验动物的行为，6.1%的受访者因为好奇心偶尔存在这种情况，有51.8%的受访者出现过因操作不当或失误导致实验动物痛苦死去或额外创伤的现象。65.2%的受访者认为有必要开展对死去实验动物的纪念活动，如：在学校设立实验动物纪念碑、实验结束后对为人类奉献的实验动物默哀等，认为这样做有很重要的教育意义和警醒作用；27.4%的受访者认为这些活动仅限于形式，意义一般，不能从根本上引起学生的重视，7.4%的受访者表示没有必要举行这些纪念活动。2.4 受访者对待动物实验的心理反应对于是否害怕上动物实验课，有13.5%的受访者选择害怕，原因是多方面的：其中有28.9%是对动物本身的恐惧，38.6%对伤害动物感到内疚、痛苦，32.6%因为对自己操作能力没有信心，从而感到害怕和焦虑。在此基础上调查受访者，89.7%的受访者认为通过小组上课的方式能减少对实验动物的恐惧，70.9%认为团队合作能增加自己对动物实验成功的信心，缓解紧张和焦虑这些心理问题。3 思考与对策动物实验是医学教育教学中不可或缺的环节，实验动物福利和伦理方面的教育也随着我国医药卫生事业的快速发展以及与全球教学科研机构交流的不断增加而逐渐受到重视，我校同样早已意识到加强医学生实验动物福利与伦理教育的重要性，并付之于行动，调查数据也充分证明了这一点。受访者