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小学四年级解方程教案 能用方程表示简单的等量关系。而情感态度价值观靠教师情感和 教师的一举一动进行渗透，一般不作为教学目标向学生展示。一起看 看小学四年级解方程教案!欢迎查阅! 小学四年级解方程教案 1 一、说教材 本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元《认识方程》的 第三课时，本单元教学方程的知识，是在四年级 (下册) “用字母表示 数”的基础上编排的。为了使学生体会方程是拥有平衡的内在相等关 系的等式，刻画现实世界的一个有效的数学模型，产生学习方程的欲 望，教材设置了多方面的问题情境，让学生从这些具体的情境中获取 信息，发现等量关系并用自己的语言加以表述，然后尝试用含有字母 的等式——方程表示各个相等关系。教材非常重视对相等关系的挖掘 和描述，为后面列方程解决实际问题打下了良好的基础。 教学目标： 1、理解方程的含义。 2、能用方程表示简单的等量关系。而情感态度价值观靠教师情感 和教师的一举一动进行渗透，一般不作为教学目标向学生展示。但由 于自己教师语言少，所以渗透的不是很好。 教学重难点： 理解方程的含义。能用方程表示简单的等量关系。 二、说学法 先学、后教、检测，检测中发现错误，要及时更正，但在这一环 节中，不是教师更正，而是学生自我进行更正，也就是 “兵教兵”， 所以，在检测的时候，我先叫的是不好的学生，不好的学生在做题的 时候出现了错误，让好学生去帮助，这样，好学生又更进一步的掌握 了知识， 第 1 页 三、说教法 本节课，我主要是让学生看课本中的内容， “看图看文——结合 图找相等关系———列方程总结等式的特点”每一步都让 学生自主去完成，。 四、说教学环节 第一步：板书课题，出示教学目标。 第二步：出示自学指导，认真看课本 p88 的内容，看图、看文字 (根据下列提示：1、天平保持平衡，说明了什么?2、x+5=10，x+5 、10、”=”各表示什么意思?3、结合图 1，从图 2、图 3 中找出相等 关系) 思考:等式有什么特点? 第三步：先学 1、看一看。 (认真看课本 p88 的内容，看图、看文字。) 2、做一做。 (请名一板演，其余练习本完成。) 第四步：后教。 1、更正。 2、讨论(议一议)。 ⑴评议对错。 ⑵评议板书。 ⑶小结等式的特点? 3、加强训练。 小学四年级解方程教案 2 第 2 页 通过几课时的教学与练习，学生在掌握方程解法上没有问题，说 明学生对等式的性质掌握的比较扎实。但在运用方程解决一些实际问 题时，部分学生表现出缺少一定的分析习惯和缺乏一定的分析能力， 造成在解决问题 (特别是一些例题的变式题)时产生较多错误。 通过前后练习的比较、观察，发现产生上述问题的主要原因在于 学生在练习时偏重模仿和记忆，缺少具体分析的意识。从而造成在碰 到一些变式题时就明显缺少解题策略，学生在读题后首先想到的不是 去思考题中有怎样的数量关系，而是在记忆中极力搜索 “这个问题以 前有没有讲过?或跟哪个问题是一样的?”等旧痕迹。然而这些变式题 的解答难就难在它与例题有密切的联系，但又有区别。如果学生不能 找到其中的区别和练习，光靠模仿和记忆，那就很难正确解答了。因 此，在教学中教师要注意学生重模仿轻分析的学习方式，在练习中要 加强数量关系的分析，注重学生对解题思路的表述。教师要强调学生 读题后先分析并写出等量关系，每个实际问题的解答过程中都要设计 等量关系的分析与交流，从潜意识中使学生重视起对问题的分析与判 断。一开始学生可能在分析、判断等量关系时还会模仿例题的形式， 因此在学生对基本类型有了一定的感悟后，要有针对性的出现变式题 让学生来解决，使其在认知冲突中进一步感悟先分析、判断等量关系 的重要性。但同时教师也要十分清楚的认识到寻找等量关系对于课改 后的六年级学生来讲，并不是一件容易的事，除了缺少一定的意识外 ，更重要的是缺乏一定的分析能力。产生这种情况的原因主要有两个 ，一是在新教材的编排中，在六年级前很少涉及甚至没有安排过等量 关系寻找的