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《咏雪》教学设计 【教材分析】： 《咏雪》勾画出家庭浓重的亲情气氛，两代人在富有文化气息的交流中透露出一 种生活的雅趣和文化的传承。《陈太丘与友期行》刻画了一个聪明机智、据理力 争的儿童形象。这两那么短文都是叙事性的，但其中又包含着议论的内容，这正是 《世说新语》记事的特点。我们要认清这一特点，并按照古为今用的原那么来处理 课文，也就是利用它来开展学生的思维，因此根本教学方式应当是“诵读一一讨论 ——诵读，本课时，我们要学的是《咏雪》。 【教学目标】： 知识与技能： 理解文意，背诵课文。 2 .熟记作家作品。 积累文言词语，掌握“俄而、欣然、拟、期、委、弓I、顾”等词的词义。 4 .品析文中人物的语言。 过程与方法： 在自主、合作、探究的根底上反复诵读课文，整体感知课文，理解文章大意。 情感、态度和价值观 1 .激发学生学习祖国古代语言、文化的兴趣。 了解古人家庭文化生活的雅趣，学习古代少年的智慧。 【教学重、难点】： 重点： 积累常见的文言词语，诵读课文，理解文章大意。 难点： 通过分析人物描写辨析人物形象。 【教学过程】: —、新课导入： ［设计意图］通过列举古代机智儿童的事例，能很好地调动学生参与课堂的 积极性。 说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。【学生自由发言】（投影冰心的小诗） 其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，我们接下来要学习的课文讲 的就是古代聪明机智的少年的故事。他们是谁呢?让我们一起来认识他们吧。 二、初读课文，指导诵读 ［设计意图］在了解背景的根底上指导学生朗读课文，能够培养学生初学文言 文的语感，指导学生如何做好停顿、读准字音。 关于《世说新语》。 【课件出示,师适当补充内容。】 《世说新语》，南朝宋刘义庆编著,主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人 士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、 夙慧等36门。《咏雪》选自“言语” 一门，《陈太丘与友期行》选自“方正” 一 门。这部书不仅保存了许多珍贵的史料，也因为其语言凝练、人物形象鲜明成为 古典小说的源头之一。 听录音范读，生自由朗读课文。 同组内互读互听，纠正读音,把握正确朗读节奏。 4 .齐读课文。 三、 积累词汇，疏通文意 ［设计意图］指导学生在正确方法的指引下，进行直译与意译相结合，学生能 够边读边译，到达学以致用的效果。 【课件出示】 1 .疏通文意，解释红色的词语。 给学生10分钟时间独立翻译课文。标画出疑难语句。 组内交流、释疑。 疏通文意大比拼。小组间比一比，请出小组代言人，看看哪组翻译得又准又 好。 老师最后疏通、翻译课文。 四、 合作探究： ［设计意图］在教师指引下，引导学生逐步分析课文内容，理解文中的人物形 象。最后到达辨析、理解、提升的效果。 复述故事。 【师提示，抓住文章的时间、地点、人物及事件，并对个别学生进行指导。组内 交流完成。】 〔明确） 在一个寒雪日，谢太傅和自己的子侄辈谈论诗文。谢太傅问：“纷纷 白雪像什么呢？”他哥哥的儿子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女 儿谢道福答复说：“不如比作像柳絮一样乘风飞舞。”谢太傅听了大笑起来。 2 .划分文章层次。 明确：（1）交代咏雪背景。 （2） 表达咏雪事件：一问、二答。 （3） 补述“兄女”身份。 用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比较“大雪纷纷”，你更喜欢哪一个?用柳 絮比喻有什么妙处？ 明确：（1） “撒盐空中”，因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见 大雪片片直落而看不见雪花轻飘曼舞的样子。这比喻更为真切地描摹了当时的场 景。 （2） “柳絮因风起”，柳絮轻盈，因而能随风起舞，它既写出了雪花飘舞的飞 扬之态，轻盈之雅，又富有文学韵味，形神韵具备。 “寒雪,，“内集” “欣然”“大笑”等词语营造了一种怎样的家庭气氛？文 章结尾交待了谢道镒的身份，有什么用意？ 明确：这些词语点明了当时的天气、地点、人物关系、人物心情等，共同营造了 一种温馨融洽、轻松欢乐而富有雅趣的家庭气氛。 结尾补述谢道福的身份，表示作者的一种欣赏与敬佩，也喑示谢太傅更赞赏谢道 锦的才气。意在言外，耐人寻味。 达标检测: 1 .你从《咏雪》这个故事中感受到谢家怎样的特点？ 从两人答复的用词看，谢朗和谢道镒的性格有什么差异？（“差可拟”和“未 假设”） 六、拓展延伸： 胡儿将飞雪比作撒盐，谢道福将飞雪比作柳絮，那么同学们觉得那纷纷扬扬的 雪花像什么呢？ 明确：例如:像鹅毛、蒲公英等。 以前学过很多关于雪的诗句，我们一起来回忆一下，并背诵。 明确：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（柳宗元） 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满天。（李白） 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（杜甫） 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑参） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。 （毛泽东）