《地震中的父与子》教学设计 (2).docxVIP

《地震中的父与子》教学设计 教学目标： 1、 读准多音字“血”、“着”等词，能够有感情地朗读课文。 2、 多元解读父与子的“了不起”，抓住父亲的“挖”和儿子的“让”来体会。 3、 理解父亲对儿子的爱，感悟文本中高于爱的亲情教育带来的影响。 教学重难点： 1、 重点解读父亲的了不起，感受父亲的内心世界。 2、 难点是感悟父亲对儿子的“爱的教育”。 教学过程： 一、导入 1 ＞板书：地震 同学们，看到这个词，你想到了什么？ 配乐旁白：地震，一个令人沉痛的字眼，它使一个城市在转眼间变成有一片废墟, 它使千万个家庭在一瞬间家破人亡。然而，这种不幸却降临在了 1994年的美国 落杉矶。出示课件 2、 板书：地震中的父与子 3、 学生读课题 二、初读 1、学生自读课文 自由地朗读课文，读读了课文后想想：这是一对怎样的父与子? 2、检查字词 洛杉矶 废墟 阿曼达 破烂不堪 瓦砾 倒塌 砸着 颤抖 废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害 后变成的荒凉的地方。 3、引出中心句: 这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。 三、精读 这对了不 起的父与子在 经过巨大灾难 的磨难后，无 比幸福地紧紧 拥抱在—起。 同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从 哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用划出来父 亲的了不起，用“一一”划出儿子的了不起。 (-)父亲的“挖” 切入点：一个“挖”字表达父亲的了不起 交流句子: 他挖了8小时,12小时，24 ,36小时，没人再来阻挡他 脸灰尘,双眼布满血丝，衣 烂不堪,到处都是血迹。 Ill III 他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双 眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分感人，你觉得是哪个动作？（挖） ⑵挖了多久？ （38小时） ⑵同学们，请大家快速浏览课文1-12自然段，你觉得这是怎样的38小时呢？ 板块一：漫长的38小时： 策略：比拟，感受父亲挖的漫长（写法上：细节描写） 38小时是多久？（两天一夜多，日以继夜地挖） *句子比拟： 他挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双 眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 他挖了 36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪, 到处都是血迹。 这样改，你觉得怎样？说说你的理解。 （感受文本在表达上的细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲 漫长过程中的内心世界。） *朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。 板块二：痛苦的38小时 策略：想象，感受父亲挖的艰辛（写法上：略写了人物心理） 解读人物身体和心灵双重痛苦 *理解词语：衣服破烂不堪，双眼布满血丝，到处都是血迹 *配乐，想象说话： 父亲徒手挖了 8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰 尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 挖到8小时的时候，父亲的手臂被玻璃划出个大口子，鲜血顿时涌了出来，他 挖到12小时的时候，强烈的疲劳占据了父亲整个身体，他 挖到24小时的时候，父亲依然没有找到自己的儿子，他 挖到36小时的时候，父亲己经体力不支倒在废墟中，他 板块三：危险的38小时 策略：联系，感受父亲挖时的危险 *地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。 *消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”（自爆和引爆） *地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。 *警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。 （指导朗读消防队长和警察的话） 板块四：内心煎熬的38小时 想找到儿子，但又担忧找到的是死去的孩子，还担忧受伤在家的妻子，身心煎熬。 板块四：信念的38小时 策略：质疑，感受父亲挖的信念 *为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩 子吗？（爱孩子，只是略写了） 过渡：在所有家长都认为没有希望的时候，奇迹发生了，挖到38小时的时候， 从瓦砾堆底下传来孩子的声音，课件展示。（出示ppt） （二）儿子的“让” 1、 切入点：一个“让”表达儿子的了不起 师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让） 你觉得这是一种怎样的“让呢？ 2、 质疑：儿子才7岁，按照我们上学的年纪来算一年级都还没上，如此年幼， 为什么会做出如此伟大的行为呢？背后支撑他做出如此行为来的力量是什么？ 3、 指导朗读。 （三）补充诗歌 一、写一首诗 （能写几个就几个，填完后连起来有感情读一读） 是啊，这就是地震中的父与子； 这就是 的父与子； 这就是 的父与子； 这就是 的父与子； 这就是 的父与子； 这就是 的父与子； 这就是了不起的父与子！ 四、 总结全文 这