《妥协下的政治艺术——漫谈英国君主立宪制.docxVIP

《妥协下的政治艺术一漫谈英国君主立宪制》教学设计 —、指导思想 本课的设计思路和指导思想，依据20XX年教育部公布的《普通高中历史课程标准》 所确定的历史课程最根本、最重要的教育理念，历史教育“以立德树人为根本任务”， “使学生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的开展，形成现代公民应具有的历史 素养和国家历史认同。”从历史学科的核心素养要求出发整合教学内容精心设计教学过 程。以唯物史观为灵魂，突出历史学科的时空本质，以史料实证具体构筑课堂教学过程。 英国君主立宪制确实立是一个长期的历史演进过程，在具体的学习过程中，适宜放 在宏大的历史时空中去考量、探索、思考。从13世纪《大宪章》的签署到议会的形成， 英国已经形成了议会限制王权的历史传统。几个世纪以来，虽然充满着博弈、斗争，贵 族、议会与国王之间的相对平衡关系一直维持着。斯图亚特王朝的几位国王试图挑战这 样的传统，再加上新时代、新阶层的崛起一一资产阶级和新贵族，一场革命便应运而生。 英国君主立宪制确立过程做到了传统与现代“无缝衔接”，这对于所有正在走向现 代化的国家和人民来说，是一个值得认真对待和谨慎处理的问题。英国人开创的历史不 失为一个典范。从《大宪章》到《权利法案》等一系列限制王权的法案，从责任内阁制 出现完善到下议院的一次次改革，英国人没有选择激进式摧枯拉朽般的革命之路，而是 选择了温和式润物无声的改革之途。学习这段历史，我们以谦逊、理解的态度汲取历史 中的智慧，收获一种历史的情怀。深刻感受人类文明的多元化开展，而这种人类文明对 于多元化的追求又是具有普世意义的……。 二、 学情分析 近代西方资本主义民主制度从时空上距离我们较远，学生理解起来比拟困难，特别 是一系列政治学概念如立法权、行政、代议制、责任内阁制等。因此在学习本课内容时， 老师尽量地联系一些时事，接近历史与现实的距离。同时，注意把一些重要的概念讲解 清楚，加深学生对知识的理解。 三、 目标分析 1、 课标要求：了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实。理解英国君主立宪 制的特点。 2、 教学目标及核心素养达成 ⑴在历史长河中，通过分析英国君主立宪制、责任内阁制以及议会民主的开展完善 过程，理解英国的民主制度的特点。 ⑵学习运用唯物史观分析历史事件，英国的民主制度是传统文化和时代潮流相结合 的产物，是理想与现实相中和的结果。 ⑶通过对英国民主制度特点和意义的分析，学习客观地看待历史，树立正确的历史 观。既要尊重历史传统，又要不断创新以适应时代开展的要求。 3、 重难点分析： ⑴重点：英国君主立宪制的形成开展过程。 ⑵难点：英国君主立宪制的特点。代议制、君主立宪、责任内阁等重要概念。 四、过程设计 【导入新课】 说到英国这个国家，想必大家都不陌生。她有着很多的美称，如：“近代宪政之母”、 “议会之母”、“工业革命之母”等等。而今天的这堂课，就让我们主要来了解一下英国 作为“议会之母”的源起与开展吧！大家请看标题“妥协下的政治艺术二为何政治会 与妥协这个词练习在一起呢？而妥协精神，在英国议会制度建立起来的过程中，又起到 了什么作用呢？请大家带着这样的疑问，开始今天的探究。 接下来，先让我们回到十三世纪，看看英国人是如何从历史的传统中缓缓而来 的…… 【讲授新课】 一、 从传统中走来 13世纪的斗争 原因：“无地王”约翰的统治引起普遍不满 经过：1215年5月，挟持了国王；6月签署文件 结果：国王与贵族签订了《大宪章》 意义：提出了限制王权的思想，形成了召开议会决定重大事宜的制度。 第一子目总结:其实，有限王权的传统，可以追溯到盎格鲁-撒克逊统治时期的贤人会 议。那时候，封建贵族们就利用他们在会议中被咨询的时机，对国王施加影响，保护自 身的合法权益。而《大宪章》的签订，从头到尾给人一种暗示一一这个文件是法律性质 的，它高居于国王之上，连国王都不得违反。随着时间的流逝，《大宪章》成为永久的 见证，证明王权并不是至高无上的，由而确立了 “王在法下”的原那么。到了十四世纪, 英国议会逐渐分为上议院和下议院。而议会与国王之间，也在时间的洗礼中形成了一种 默契，一旦国家出现重大问题，国王将与议会进行商讨，参考议员的意见建议，维持国 王与议会间的良性互动，坚持“有限王权”的原那么。而一旦这种关系被破坏，议会就有 理由保卫法律所赋予他们的权利。 二、 到革命中寻找 17世纪的革命 背景：资本主义经济的开展和资产阶级力量的壮大；斯图亚特王朝的专制统治阻 碍了英国的开展。 经过：革命爆发一建立共和一王朝复辟一荣耀革命 结束：1688年,“荣耀革命”。 标志：1689年，《权利法案》公布。 内容： 以明确的法律条文，限制国王的权力，保证议会的立法权、司法权、财政权等。 议会的权力日益超过国王的权力，国王开始逐渐处于“统而不治”的地位