《小熊住山洞》教学设计[436].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 一、 教材分析 《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第 20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色 之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森 林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护 大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感谢结尾，具有浓厚的人文气息，潜移 默化地使儿童懂得了保护树木，保护环境是一种美德。 二、 学情分析 学生目前己经掌握了全部的拼音、局部生字词，能正确分出自然段，能了解 局部课文的内容，能正确流利地朗读课文，能表达出自己的感情等。本课是不注 拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、 阅读。 三、 教学目标： 1、 认识10个生字，会写“年、左、右” 3个生字，认识“石”字旁。 2、 正确流利、有感情地朗读课文。 3、 了解课文内容，懂得保护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家 的喜爱之情。 四、 教学重点：会识、写生字，有感情地朗读课文。 教学难点：懂得要保护树木、保护环境 五、 教学准备：课件、轻音乐、“通行证”卡、快乐大转盘、动物头饰、小 红花 六、 教学过程 第一课时 （-）创设情境，初步感知 1、导入新课：今天老师带大家去一个美丽的地方一一大森林。（课件出示森 林画面），森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样可爱 的动物。就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事，是什么故事呢？今天 我们就一起去小熊家做客，拜访一下小熊，了解一下故事的内容，好吗？（出示 课件二：美丽的森林、小熊的家） 【设计意图】：著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴 趣，首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”所以，课一 开始，巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入学习课文的热情当中去。这样，既 能激发学生的求知欲，又能调动学生的积极性。 （-）自主阅读，学习生字 1、 课件出示读书小提示。 （1） 轻声读课文，标出自然段，圈出文中的生字，注意读准音，并想方法 记住它。 （2） 再读课文，要求句子读通顺。 2、 学生按照提示自由读课文，自主学习生字。 3、 小组合作，交流收获。 【设计意图】课堂是学生识字实践的主场地。可以让学生在课文的语言环境 中随文识字。在课堂上，留给学生充分的时间自主识字，落实识字要求，完成识 字任务。 （三） 师生互动，共同认读生字 1、 课件出示要求会认的生字。（带拼音） 指名读②齐读③男女生赛读 ④ 交流识字方法（如：“造”可利用熟字加偏旁识字；“炊”可利用换偏旁 识字，“动”可用熟字加一加的方法：云+力） 2、 课件出示要求会认的生字。（无拼音） ①开火车读②小组赛读③齐读 【设计意图】生字教学的第一步是读准音。字音的掌握是重点也是难点。 低年级阅读教学的起始环节是初读环节，往往只给学生很短的时间识记生字，学 生在那么短的时间内，根本不可能有效识记生字。生字读音障碍没有扫除，又怎 能正确理解课文内容呢？如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印 象，以后纠正起来就很困难。所以我们要注重扎扎实实地把好这一关。 【过渡】 同学们真了不起，在这么短的时间里就把生字记住了，现在这些 淘气的生字宝宝又藏到课文里去了，你还能认出它们吗？请同学们再读课文，争 取读正确、读通顺。 （四） 通读课文，稳固识字 1、 学生自由读课文。 2、 指名将自己喜欢的段落读给大家听。（教师相机指导） 3、 师生对朗读进行评价。 4、 指导学生练读长句子。（练习朗读，同桌互评） 【设计意图】把学过的生字再放回到课文中，学生只有通过再读课文，把课 文读通顺、读流利，才能加深对生字的识记。这是识字教学中必不可少的稳固 阶段。 （五） 游戏识字，指导书写 1、 创设情境：小熊邀请同学们去他家做客，请大家玩快乐大转盘，认读生 字，稳固生字。（大转盘的生字:砍造满舍结年动左束丽右） 2、 指导书写 课件出示要求会写的生字：年、左、右 指名认读、齐读 学生观察字形结构，提醒大家应注意的地方。 年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些，略向右斜。 左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”高于“撇”的收笔处。 右：与“左”比拟，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。 学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。 【设计意图】：让学生从整体上把握这三个字，能够把字写得美观。先观察后 书写，先看结构，后看笔画，先描摹，后仿写，这是写字的根本规律。通过一步 步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯 打下根底。