《小熊住山洞》教学设计[135].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 广州市番禺区茶东小学 简侃珊 RIII 教材分析: 《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的 是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍 不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感 激小熊家，给他们送来美丽的鲜花与果实。这是一一个意在表现人 与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现， 语言浅显，符合儿童特点。 教学目标： 能借助拼音及掌握的识字方法解决不懂的字词，正确、流利 地朗读童话故事。 了解童话的内容，懂得保护树木、保护环境是一种美德。 能结合图画，把故事讲给家人听。 教学重点： 能借助拼音及掌握的识字方法解决不懂的字词，正确、流利地朗 读童话故事。 教学难点： 引导学生体会小熊一家的爱林之心。 教学准备：1、制作熊爸爸、小熊的表演头饰。 2、准备课文朗读视频、背景音乐。 3、制作PPT 教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，老师今天带你们到大森林去看一看（课件森林美景）， 你看到的大森林美不美?在这美丽的大森林里一直流传着一个动人的 故事,想不想知道是什么？今天我们就学习《小熊住山洞》（师板书课 题） （情境导入，精美的森林图片配上动听的音乐，激起学生们阅读 求知的浓厚兴趣） 二、初读课文，识记生字 1、欣赏故事 师：首先让我们一起来听听这个故事！注意听故事里边都有谁? （播放朗读视频） 2、自由读全文 请同学们将课本翻到第115页，自读课文。 学习提不: 1、 1、 出课文中的你的不认识的字。 2、给课文标出自然段。 3、画出课文中你认为优美的句子多读几遍。 师:请大家核对一下，你的段落标对了没有。 师：老师看到同学们都圈到了一些比拟难读的字，那么，你是怎 样把他们弄懂的呢? （利用希沃授课助手，拍摄学生在书本中圈出来的字词，及句子 然后投影到大屏幕进行即时反应。） 生（预设）：A：查字典；B：联系上下文；C：利用拼音； 师：同学们的学习方法真多，现在，老师再给大家一些时间，把 不懂的字词解决。同学们读得非常认真，老师把一些比拟难读的词语 请到了大屏上，你能读准它吗？ A.生自由读B.找小老师领读。C.比赛读 （让学生在认真阅读的根底上，找出自己认为比拟难的字词，再 让学生交流学习方法，再进行阅读，就这样，一步步提高孩子的自学 能力。） 三、再读课文。 师：老师相信，认识了这些字，你们会把课文读得更棒。要求: 拿好书，坐端正，读通课文，不添字漏字。自己最喜欢的一段话，多 读几遍。 师：现在老师来检查一下你们的阅读情况。左右两组轮流读，看 看那一组的同学读得更好。 （让学生在反复的朗读中，理解文章内容，为后面的讨论质疑与 表演做好准备） 四、细读课文，讨论解疑。 师:读完课文，同学们告诉我小熊一家住在哪里?他们有什么打 算？（生;小熊-家住在山洞里，他们打算造一间木头房子住。） 师：为什么他们不想住山洞想盖木头房子住呢？山洞有做么不好 的吗? 生（预设）：黑暗、潮湿、不通风、没有家具等） 师：（看图说）当熊爸爸对小熊说“我们盖一间木头房子住”时, 小熊是什么表情？（生看图答复:非常的快乐，小熊都跳起来了。 师:这说明了什么？（生：小熊特别想住在木头房子里。） 师:那么小熊一家最后有没有住到木头房子里？（生：没有） 师:你从课文的哪一自然段知道的？（生:第6自然段）师:谁想把 这一自然段读给大家听听?2学习课文第6自然段。 A.师指名读。 B师:请同学们拿出铅笔，用你喜欢的符号将一年又一年和一直 这两个词语划下来。谁来说一说一年又一年是什么意思？（生:很多很 多年，说明小熊很多很多年没有砍树。）“一直”是什么意思？（生：很 长很长时间，说明小熊始终住在山洞里。） C.谁还想读这一自然段?想读的同学一起读。 3.学习第2至5自然段。 师:小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，他 们还住在山洞里，没有砍树盖房子呢？（舍不得） 师：哪几段写他舍不得？（2—5）自己选择自己喜欢的一个季节读 一读。 喜欢的站起来朗读（播放PPT,图画配文字） A小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？让他舍不得砍树? 你的能用上这样的句式来说说吗？ 春天，因为 ,袖小熊舍不得砍。 切菜砍掉了小树，那么 （生自由发言）老师板书随机板书： 春——绿；夏一一花；秋一一果；冬一一鸟 （这一环节的学习充分表达了学生的主体地位，培养学生自读自悟、 自主学习的能力，从而体会小熊一家保护树木、保护环境的高尚情操。 通过这样的拓展说话训练，引导学生积累、内化语言。） 五、演一演 现在，请同学们找伙伴一人当熊爸爸，一人当小熊，选择其中一 个季节来演一演。 生：自由找伙伴演；请两组同学到讲台上表演。 师：小熊一家宁愿住在山洞里，也不砍树盖房子，这说