《小熊住山洞》教学设计[153].docxVIP

《小熊住山洞》教学设计 江苏省盐城经济技术开发区实验学校宋海燕 教材说明 这是一篇以熊为主角的童话故事。文章以简洁流畅的笔触把我们 带进了大森林美丽的景色之中，讲述了小熊一家想砍些树，造一间木 房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在 山洞里，表达了人类保护大自然的愿望。最后以动物们给小熊一家的 感谢结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了保护树木, 保护环境是一种美德。 教学目标 通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道 大树与自然的关系。 领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得 保护树木、保护环境是一种美德。 正确、流利、有感情地朗读故事。 教学重、难点： 重点：能正确、流利地朗读课文，体会小熊一家的爱林之心。 难点：懂得保护树木、保护环境，人人有责。 教学时间 1课时 教学准备 词卡、多媒体课件 教学过程： 一、创设情景、板书课题 出示词语“森林”，认读词语。 今天老师带大家美丽的大森林里去看一看。（课件出示：美丽 的森林） 3 .你觉得森林怎么样？（很漂亮，很美！） 森林可美了，有绿绿的草，红红的花，高高的树，还有各种各样 可爱的动物。就在这美丽的森林里流传着一个美丽动人的故事。 看，故事的主人翁来了，是谁呀？你们看小熊正在家门口欢送 我们呢？（出示山洞图片）今天我们就来共同读一个故事一一小熊住山 洞。（板书：小熊住山洞） 【设计意图】：著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地 吸引住。”所以，课一开始，巧妙地创设教学情境，使学生迅速进入 学习课文的热情当中去。这样，既能激发学生的求知欲，又能调动学 生的积极性。 二、 初读故事，整体感知 欣赏故事 首先让我们一起来听听这个故事，注意在听的过程中，标出课文 自然段，并思考：小熊的家住哪里？ 交流：课文共有几个自然段？小熊的家住哪里？ 自读故事 请同学们将书本翻到115页，自读课文。要求：读通课文，不添 字漏字。把不会读的字词圈出来，多读几遍。 自主识字 师：同学们读的非常认真，老师把你们圈出的字词请到了大屏上, 你能读准它吗？（多种形式读词语） 再读故事。 老师相信，认识了这些生字词，你们一定会把课文读得更为通顺 流利！请同学们再读故事，注意要求： （1） 把故事读得通顺流利。 （2） 选自己最喜欢的一段话，多读几遍。 三、 细读课文，讨论解疑 学习第1自然段 通过刚刚的朗读，我们知道小熊一家住在山洞里，熊爸爸有什么 打算？你从哪个自然段找到的答案？ （1） 指名答复下列问题。 （2） 看图想象说话： 当熊爸爸对小熊说“我们造一间木头房子住”时，小熊是什么表 情？（非常快乐，小熊开心得跳了起来。） 是呀！小熊一家整天住在山洞里，阴暗潮湿，很不舒服。要是能 住进木头盖的新房子，会让人感到温暖舒适，所以小熊听到爸爸说打 算砍一些树盖新房子时,开心得跳了起来。（课件显示） 算砍一些树盖新房子时, 开心得跳了起来。 （课件显示） 从小熊的动作表情中，我们可以猜到小熊特别想住进一一木头房 子里。 （3）齐读第1自然段，读出快乐开心的心情。 学习第6自然段 小熊一家后来有没有住到木头房子里？（没有，还是住在一一山 洞里）你从课文的哪一自然段知道的？（第6自然段） 师指名读。 师：拿出铅笔，用你喜欢的符号将“一年又一年”和“一直” 这两个词语划下来。 我们来联系课文来说一说“一年又一年”是什么意思？（课件） 生：很多很多年，说明小熊很多很多年没有砍树。 师：“一直”是什么意思？（生：很长很长时间，说明小熊始终 住在山洞里。） 谁还想读这一自然段？想读的同学一起读，读出你的体会。 学习第2——5自然段。 师：小熊一家那么想住进木头房子里，为什么过了那么多年，它 们还住在山洞里，没有砍树造房子呢？（舍不得） 同学们找一找，看一看，文中哪几段写小熊舍不得砍树造房子的? 小组内讨论交流。（2——5自然段） A .小熊在春、夏、秋、冬四个季节发现了什么？从而让他舍不得 砍树？ （!）女生齐读第2自然段，其余同学勾画出小熊说的话。（出示 春天的图片） （2） 男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。（出示 夏天的图片） 理解词语：“舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学 生联系自己的生活经验畅所欲言。） （3） 全班同学一起齐读第4、5自然段，小组相互讨论，完成表 格 理解词语：“不忍心是什么意思？（跟舍不得意思相近） B.感情朗读2—5自然段，体会小熊一家不砍树的原因。 森林里的大树在不同的季节，树上都有不同的风景。春天春意盎 然，夏天枝繁叶茂，秋天硕果累累，冬天生命勃发，小熊一家舍不得 砍树。 （1）组内互读。注意“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。 春天，他们