人教版二年级数学上册《长度单位》教案公开课教学设计 (13).pdfVIP

第4课时 解决问题 ▶教学内容 教科书P7例8，完成教科书P7 “做一做”和P9~10 “练习一”中第8~11题。 ▶教学目标 1.通过估测、比较，学会选用合适的长度单位描述物体的长度。 2.巩固对厘米和米这两个长度单位的认识，培养学生估测物体长度的意识。 3.感受测量物体长度与生活的密切联系，体会建立长度观念的意义。 ▶教学重点 会选用合适的长度单位描述物体的长度。 ▶教学难点 学会借助参照物判断和估测物体的长度。 ▶教学准备 课件，学生尺(厘米尺)，米尺，学习单等。 ▶教学过程 一、复习导入，直观体验 1.复习旧知识。 师：前几节课我们认识了哪些长度单位？ （厘米和米）同学们能比画一下1厘米和 1米分别有多长吗？ 【学情预设】学生根据前几节课学习的经验，很容易说出大拇指的宽度大约是1厘 米，双臂展开的长度大约是1米。 2.让学生课前完成学习单，导入新课。 师：看来大家前几节课都学得不错，那你们的学习单完成得怎么样呢？ 【学情预设】学生能在生活中找到很多用到了“厘米”和 “米”的地方，例如：尺 子的长度约是15厘米，筷子的长度约是20厘米，门高约2米，跳绳长约2米…… 师：厘米和米在我们的生活中有很大的作用，那么什么时候用 “厘米”作单位，什 么时候用 “米”作单位呢？这节课我们就一起来探讨一下。 （板书课题：解决问题） 【设计意图】本环节从学生已有的知识经验出发，让学生通过比画1厘米和1米的 长度加深学生对 “厘米”和 “米”的认识。课前让学生找生活中用到长度单位 “厘米” 和 “米”的物体，使学生体会到数学就在我们的身边，激发学生学习数学的兴趣。 二、解决问题，建立表象 1.明确问题。 课件出示教科书P7例8。 师:哪位同学知道我们要解决什么问题? 1 【学情预设】学生通过读课件上的信息，明确要解决的问题是:判断旗杆的高度是 13厘米还是13米。 【设计意图】二年级的学生对 “问题”概念还处于模糊阶段，这个问题的设计，是 根据教科书编写的要求，强化学生的问题意识。 2.用多样化的方法解决问题。 【教学提示】 要注意加强估 师:你们认为旗杆高13厘米还是13米呢?你能用什么办法说服别人，让别人听懂你 测方法的指导，注 的意思？ 重探究思考的过 学生先独立思考，再在小组内互相说一说，教师巡视指导。 程。 【学情预设】预设1：排除法：学生可以通过用手比画1厘米、1拃长等，推断出 旗杆的高度不是13厘米。 预设2：估算法：学生利用自己的身高和旗杆的高度对比，学生身高1米多，估测 旗杆的高度大概相当于10个小朋友的身高，大约是13米。 预设3：借助参照物法：借助身边十几厘米高的物品来比较，看旗杆的高度是不是 和学生手上用的铅笔、铅笔盒的长度差不多。比如，新铅笔都不止 13厘米长，旗杆的 高度远大于13厘米，应该是13米。 【设计意图】二年级学生刚刚认识“厘米”“米”这两个长度单位，容易混淆概念， 教师有意识地引导学生根据已有的经验，用合情推理的方法进行猜测、说明、推断，帮 助学生积累解决问题的经验，感受解决问题方法的多样化。 师：刚才同学们动脑筋想出了各种办法来解决这个问题，并找到了答案：一根旗杆 的高度是13米 （板书）。有这么多的方法可以来确定答案，以后大家在选择合适的长 度单位时要多思考多比较。 三、巩固运用，强化表象 1.完成教科书P7 “做一做”。 【