三年级上册数学教案－6.4《24时计时法》 ｜西师大版 .docVIP

PAGE PAGE 1 24时记时法 学习内容：西师大版小学数学三年级上册69-71页 学习目标： 1．知道一天有24时，借助“时间尺”理解普通记时法与24时记时法之间的关系，并会进行两种记时法之间的转换。 2.借助设计时间尺，探究24时记时法的记时规则及与普通记时法相互转化的方法。 3.通过“时间尺”的探索，渗透对应、转换思想，培养善于观察、善于思考的品质，并体会 24 时记时法在日常生活中的应用。 学习重点： 理解24时记时法，能将普通记时法与24时记时法灵活转换。 学习难点： 将普通记时法与24时记时法灵活转换。 设计思路： 借助钟面， 感知一天24时 化“曲”为“直”，探究记时方法 总结延伸 联系生活，感知一天24时 2.在钟面上找出一天24时 设计时间尺 2. 借助时间尺探究记时法 沟通昨天、今天和明天之间的关系 学习预设： 一、借助钟面，感知一天24时 1.出示学生前测调查，引起认知冲突。 生1： 生2： 怎么区分一天中的两个10时？（板贴上午10:00 晚上10:00） 上午10:00 晚上10:00 2.播放动画，感知一天24时 3.活动一：一天中，时针经过的第二圈藏着哪些时间，你能在钟面上写出来吗？ 反馈。预设一：第二圈时间为1—12 预设二：第二圈为13—24 【设计意图：很多学生知道一天有24小时，但对于24小时的经过过程确是模糊的。演示动态的主题图生活情境，配以钟面指针转动两圈，丰富学生对一天时针转两圈共24小时的表象，为学生区别钟面上两圈12时提供感知依据。】 二、化“曲”为“直”，探究记时法 1.设计时间尺 活动二：若把时针走的两圈剪掉、展开，会是怎样的？ （1）展开想象，画出草图。 预设1： 预设2： 预设3…… 对照钟面，同桌合作在时针两圈的展开图中标出第一圈和第二圈经过的时间。 预设1： 预设2： 预设3： 预设4： 预设5…… 反馈、评价、择优。 优化、比较时间尺 根据学生的反馈，优化： 观察时间尺，有什么发现？ 引导学生发现时间尺上下两行表示第一圈的时间0-12是相同的，第二圈上下两行的时间相差12。为什么相差12？ 【设计意图：将钟面上时针走过的两圈化“曲”为“直”，能很好地打破时针走完一圈就重新归零的束缚，更直观地帮助学生建立一天从0时-24时的延续过程。而时间尺是怎么来的？它与钟面有什么关系？只有当学生亲历想象与设计的过程，才能对事物的本质有所理解，这为学生的思维探索搭建脚手架。后续无论是认识普通记时法、24时记时法，还是实现两者间的转换，以及理解0时、24时等特殊时刻，都可借助于双色时间尺进行探究。】 2. 借助时间尺探究记时法 （1）回顾普通记时法 在时间尺上找到之前板贴的上午10:00 晚上10:00两个时间。为什么要加时间词？揭示普通记时法。 上午10:00 晚上10:00 认识24时记时法 A.还有别的办法区分两个10时吗？（板贴10:00 22:00）为什么不加时间词也不会搞混？ 10:00 22:00 B.联系生活，介绍24时记时法 C.用24时记时法表示2时。2:00 14:00 2:00 14:00 怎么想到第二圈的2时是14时？ 预设一：从0时开始数，下午2时是一天中的第14个小时。 预设二：从中午12时继续数，数到下午2时是14时。 预设三：从中午12时开始，再过2时，就是12+2=14时。 小结24时记时法的记时规则：不到12时的时间不用加12，超过12时的时间要加上12。 【设计意图：普通记时法为什么要加时间词？24时记时法为什么不用加时间词？把某个时间的12时记时法与24时记时法上下对应起来，学生借助时间尺的直观展示，能自主发现并理解两种记时法的记时规则，避免死记硬背。】 比较、转换两种记时法 出示前测调查 这用了什么记时法？比较两种记时法，再用你喜欢的记时法来纠正这句话。 学生正确表述后，在时间尺相应的位置贴上上午6:30 晚上8:30 6:30 20:30 上午6:30 晚上8:30 6:30 20:30 借助时间尺，小结两种记时法的转换方法。 【设计意图：通过想象设计时间尺、借助时间尺发现记时法的规则，学生能更直观地发现两种记时法的联系与区别，从而水到渠成地发现并掌握两种记时法的转换方法。整个过程学生留出了充分的思考空间和表达空间，再次渗透对应思想和转换思想。】 3.练习巩固 判断题 书71页，练习十七，第1题。 解决生活中的问题 【设计意图：练习设计形式丰富，层层递进，又紧密联系学生的生活实际，用数学知识解决生活中的问题，激发学生学习数学的兴趣。】 总结延伸 课堂总结 沟通昨天、今天和明天之间的关系，理解0时也是24时的特殊性 【设计意图：沟通昨天、今天和明天的关系，以及0时也是24时的特殊性，让学生在“曲”“直”的转化中感知时