《化学肥料》word教案 （同课异构）2022年人教版化学 (5).docVIP

第十一单元 课题2?化学肥料? 教学目标：1、通过实验探究，初步学会区分N、P、K肥的方法。 2、通过对化肥实物的搜集、化肥知识的调查和课堂讨论交流，培养学生收集、处理信息的能力和交往、合作能力。 教学重点：区分N、P、K肥的方法； 教学难点： 区分N、P、K肥的方法；培养学生解决问题的能力。 课时安排： 第2课时教学过程： 师生活动 复备栏 设置情景： 〔贴在黑板上〕农作物生长时需要大量的N、P、K肥，如果缺少这些营养元素，农作物就会得“病〞: 实物1：发黄的菜叶与正常的菜叶比拟。〔缺：？〕 实物2：矮小的小麦植株与正常的小麦植株比拟。〔缺？〕 实物3：叶片边缘发黄的大豆叶与正常的大豆叶比拟。〔缺？〕 提出问题： 1、这三种不正常的植物，各缺乏什么养分？ 2、如何区分常用的N、P、K肥呢？ 3、怎样科学施肥？ 学生活动： 1、观察实物、填写下表： 氮肥 磷肥 钾肥 碳酸氢铵 氯化铵 磷矿粉 过磷酸钙 硫酸钾 氯化钾 外 观 气 味 溶解性 2、组内交流：交流观察结果 3、展示观察成果：学生走上讲台，展示自己观察的结果〔其它同学补充〕。 4、学生小结：从外观上区分氮肥、磷肥、钾肥的方法〔教师点评〕。 5、活动探究：完成实验，填写下表： 肥料类别 氮肥 钾肥 硫酸铵 氯化铵 硫酸钾 氯化钾 灼烧 加Ca(OH)2研磨 6、交流实验结果：学生下位，自由交流；小组代表汇报交流〔教师指导，给予点评〕。 7、归纳小结:区分氮肥和钾肥的方法。 学习评价：检查学生学习情况〔统计能正确区分氮肥、钾肥的方法及人数〕 区分方法的种数 1种 2种 3种 4种 5种 能正确区分的人数 问题拓展： 黑板上的三种不正常的植物，各缺乏什么养分？急需施肥。但是，买回来的化肥包装袋因磨损，字迹模糊不清，无法识别。 现取化肥样品分别装入1、2、3号小瓶，放在实验台上。请你帮助识别，指导施肥。 看哪个组最先完成任务？——把小瓶标号写在黑板上对应的“生病〞植物的下方。 教师小结： 你们用所学习的知识解决了生产中的实际问题。通过本节课学习，你有哪些收获？你对本节课的学习过程是满意？根本满意？还是不满意？ 课后活动： 1、整理本节课学习的知识，同学互相交流，查漏补缺。 2、调查你的父母在贮存、使用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议？ 3、社会调查：化肥使用的利弊与对策。 [板书设计] 教学反思： 第十单元 酸和碱 课题1 常见的酸和碱〔第二课时〕教案 三、情感、态度、价值观 1、通过认真观察、分析探究酸的性质的有关实验，培养实事求是的科学态度和探究精神。 2、强化实验及生活中的平安意识。 ［教学重点、难点］ 1、浓硫酸的稀释方法。 2、稀盐酸、稀硫酸的化学性质。 ［教学准备］ 1、教师准备：玻璃棒、导管、双孔橡皮塞、锥形瓶、试管、浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、紫色石蕊、无色酚酞、生锈的铁钉、水、氢氧化钠溶液 2、学生准备：预习课文内容，寻找日常生活中的相关联系 ［教学过程］ 师生活动 设计意图 师：实验室里一般储存浓酸还是稀酸？为什么？而实际使用时，是用浓酸还是稀酸？ 生：一般保存浓酸，这样占的空间小。而实际使用时，通常用稀酸。 师：从试剂店购得的硫酸一般是98%的浓硫酸, 怎样把浓硫酸变成稀硫酸呢？ 生：学生可能会说：“容易，只需加点水就可以了。〞 师：这样操作可行吗？假设不行是什么原因造成的呢？ 师：板书：课题1、常见的酸和碱 常见的酸 浓硫酸的腐蚀性及浓硫酸的稀释 师：演示教材第51页[实验10-3]，〔实验在玻璃片上做，实验后所有的物品仍放在玻璃片上。〕让学生填写表格： 实验 放置一会儿后的现象 结论或原因 启发 用玻璃棒蘸浓硫酸在纸上写字 用小木棒蘸少量浓硫酸 将浓硫酸滴到一小块布上 生：根据现象，填写表格。 师：演示教材第52页[实验10-4] ，让学生填写以下表格： 手的感觉 分析 生：通过实验，填写表格。 师：如果将水倒入浓硫酸中，可能会出现什么现象？投影动画教材第52页〔实验10—5〕，让学生分析产生这种现象的原因。 生：浓硫酸的密度比水的密度大，并且浓硫酸溶于水时放出大量的热。 师：小结浓硫酸的稀释方法：酸入水，沿内壁，慢慢倒，不断搅。同时强调，用玻璃棒搅拌的目的是加快热量的散发，防止液体暴沸，发生危险。 师：从上述内容中你知道了浓硫酸的哪些物理性质？ 板书：2、浓盐酸和浓硫酸的物理性质 生：无色液体，密度比水大等。 师：浓盐酸有哪些物理性质呢？展示一瓶浓盐酸，让学生描述出浓盐酸的一些物理性质。如何闻它的气味？ 生：无色液体。说出生活中闻气味的方法。 师：教会学生闻化学药品气味的方法，然后，让学生闻浓盐酸和浓硫酸的气味。它们还有哪些物理性质？播放实验录像〔分别在两个已调零的天平上放