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5 年级语文下册教学随笔 爱因斯坦说过 “兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极主动 探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心 理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快，今 天小编在这给大家整理了一些 5 年级语文下册教学随笔，就让我们一 起来看看吧! 5 年级语文下册教学随笔 1 “老师，你看昊昊呀，他和辉辉打起来了!”学生的大叫声把我从 聊天中惊醒过来，抬起头一看，只见昊昊眦着牙咧着嘴，用手死命地 抠着辉辉的脸，而辉辉也不甘示弱，用手里的矿泉水瓶敲着他的头… …“反了 !反了 !”我在心里想着，连忙走过去说： “你们这是怎么回 事呀?快住手 !”辉辉倒是迅速地停了手，坐到了座位上，可是昊昊呢 ，嘴里还叽里咕噜地嘟囔着，有些不情不愿的样子。这是发生在 “迎 新长跑”比赛上的一幕。 我在他的座位上坐了下来，先问他怎么回事?他理直气壮地说： “ 谁叫他先打我的 !”回过头问辉辉，说： “他自己把椅子老往我这里翘 ，撞在了我的膝盖上，跟他说他也不听的，我就……”旁边的同学也 都附和着说昊昊的不是。他显得很激动，小脸涨得通红，结结巴巴地 说： “我又没有……我又没有……”成成对我说： “沈老师，是昊昊 不对，他老是要弄旁边的同学的。我提醒他，他也不要听，没办法!” 看着成成的小大人样，可见平时大家对他的无可奈何。哎……这孩子 就是让人操心那! 事情基本明朗了，我就又开始了自己的苦口婆心，晓之以理，动 之以情，可这有用吗?我也不知道，但总不能听之任之吧。经过一番谈 话，他倒也认识到动手打人是不对的，我还特别强调了 “你用手抠辉 辉的眼睛，假如真的出了问题，你说怎么办?”他哑口无言了。我知道 对他不能硬来，否则他的倔脾气一来，任谁都没有办法了。也许对他 比较了解了吧，我的罗里罗嗦嗦还是 “打动”了他，当时我是这么认 为的。他终于承认了错误，也向辉辉道了歉，后来就又和旁边的同学 有说有笑了，那天真可爱的笑容也出现了。 第 1 页 可是，为什么每次活动他总要制造一些麻烦呢?这孩子真让人忧心 那，虽然每次给他旁边安排一些比较好的学生 (遵守纪律的，又不会惹 是生非的孩子)，可每次还是会有意外发生。 5 年级语文下册教学随笔 2 孩子，我要你学会尊重! 案例： 那天，班上的一个小男孩哭的满脸通红，跑到我这告状：某某同 学掀他四个巴掌!当时一听，表示震惊!掀他的那个孩子在我面前表现 一向很好，虽长的人高马大，却很是可爱，还品学兼优。更为震惊的 是眼前的这个哭的撕心裂肺的孩子，也是个不错的人才。这两个人 怎样会发生磨擦! 古人有云：兼听则明，偏听则暗，没有调查，就没有发言权。按 捺心中的怒火，找来当事人。平日里温柔的小男生此刻异常淡定!应对 我的和颜悦色不言不语。我想该是气到了极致吧?! 被打的男生显得躁动不安，连哭带嚎：我就说他考英语的时候 抄书了啊 !他就打我 !!!我目问，他没有否定，也不说话，我再追问的 时候，他再勉强说：是!但我没有作弊 !那个被打的男生最终承认：他 也没亲眼所见，听别人说的。 那么问题清楚了，解决问题的方法也有了。首先我对这个被打的 男生进行了几语句语重心长的点拔：对于一个一度品学兼优的人来说 ，你说他抄袭，这对人家的自尊本身就是一个极大的伤害!况且你还是 道听途说，他打你是给你一个教训，人不能够口无遮拦。有时候语言 的伤害力不比武力差。他打你，你疼的是脸，而他伤的是心!这一点你 懂吗? 好像我是默许了那个甩人耳光的同学，身边一群看热闹的小孩子 ，个个七嘴八舌都说某某该打，他就是不会说话，他说话就是让人生 气，想抽他。 然后，我对这个仍然不言不语的孩子说：你的怒火老师能够理解 ，但是我们每个人都得学会尊重别人，想想你的老师，你的家长，有 没有哪个人因为生气给过你耳光?打的是脸，伤的其实也是心啊! 第 2 页 在这场是非中，他们俩个都有错，错在我们在说话做事的时候 没有顾及到对方的感受，因而言行举止失去了分寸。激怒的别人的方 法有好多种，但根本原因还是因为不尊重。我是这样认为的。所以他 们俩个互相道了歉，算是结束这场风波了! 第二天，他们俩个又在一齐开心的玩耍了! 反思：