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《坐井观天》教学设计 　　 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅 显的故事表达了一个深刻的道理。一起看看这篇文章的教学设计吧。 　　教学目的： 　　1 、学会本课 7 个生字和由这些生字组成的词语，着重理解 “坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。 　　2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。 初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小，所见有限。 　　3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 　　教学说明： 　　 《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单 、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大;青 蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所 在的不同地方，交待了发生争论的地点 ;接下来的六个自然段讲了青蛙 和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么 ;第二 次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲 青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙 “弄错了”，要它 “跳 出井口来看一看”，弄清天到底有多大。 　　本课总的教学设想是：依托 “读练式”语文阅读教学模式， 在 “以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下，运 用 “放手试读，初读到位 ;鼓动激励，生字学会;角色体验，精读品味; 迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意， 学有所获。 　　教学时间： 　　一课时 　　课前准备： 第 1 页 　　1、青蛙和小鸟的图片各一张。 　　2、生字词卡片。 　　3、小黑板。 　　教学过程： 　　一、做一做——游戏导入，分散难点 　　1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给大家带来的新朋 友是谁?(师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图) 　　2、我们怎么和它们做游戏呢?请大家拿出桌上的纸，像老师 一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看 到的有什么不同? 　　 (刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了) 　　 (刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了) 　　 (刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那 么大了) 　　3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，好像在说： “朋友们， 你们观察真仔细，我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉 呢。”(板书：坐井观天) 　　4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书，看看书上 的插图说说。(坐在井里看天) 　　5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它?(学生贴井图) 　　这井呀，就好像是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙 坐在井里看到的天会有多大?(板书：井口那么大)这是怎么回事?(青蛙 坐在井里，高高的井壁挡住了它的视线) 　　6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，好像在 说： “小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因，真了不起!可我们的 朋友青蛙还不知道呢 !它一直认为天只有井口那么大，为这事，我还和 它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论，请大家默读第一自然 第 2 页 段回答。 (井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿 上。 　　二、读一读——朗读对话，探究重点 　　1、好，故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什 么? 　　 (青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的 ?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?) 　　2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜欢的方式，读一读 课文 2——7 自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会 ：它们到底在争论什么?(板书：天有多大) 　　3、指名读怎么争论的话，它们的争论文明吗?从哪里可以看 出来? 　　4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课 我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后讨论第一 个问题。准备交流。 　　5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 　　6、(小黑板出