部编版三年级语文下册-三下语文《1古诗三首-惠崇春江晚景》优秀教学设计合集-微课教案合集.docVIP

学科 语文 年级/册 三年级（下） 教材版本 部编版 课题名称 第一单元 1《惠崇春江晚景》 难点名称 想象诗歌所描绘的画面，领悟诗意，体味诗人表达的情感。 难点分析 从知识角度分析为什么难 体味诗人表达的情感，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 从学生角度分析为什么难 这首诗中，诗人由鸭子感受到“暖”，由“蒌蒿”“芦芽”联想到“河豚欲上”都不易理解，因为这高于三年级学生的知识储备和生活体验。 难点教学方法 1.通过多种形式反复吟诵，读准古诗，读通诗意，读懂诗情。 2.通过设疑、探究、绘画着色加上图片、音乐，想象诗歌所描绘的美好画面。 教学环节 教学过程 导入 一.复习回顾，创设情境 1.融入杜甫笔下如诗如画的大自然（图片展示）； 2.趣味介绍诗人苏轼（诗歌界的书法大王，书法大王中的画家，画家中的美食家）。 知识讲解 （难点突破） 二．共享诗歌背景资料 1.由春江晚景图引出惠崇，随文学习生字“惠”和“崇”； 2.预习检查，学生分享关于“惠崇”的课外资料收集情况，师补充强调； 3.顺延引出诗题，理解“题画诗”。 三．共学重难点，想象画面，领悟诗意 （一）多形式朗读，“读准”古诗 1.学生自由朗读（读出自己体会） 2.按节奏同桌互读（读出诗歌节奏，纠正读音） 3.按平仄跟录音打节奏读/分男女读（感受诗歌韵律，在反复朗读中初步从无形诗体会有形画） （二）想象画面，“读通”诗意 1.学生提出疑问（苏轼看到了什么？蒌蒿是什么？诗人为什么写到河豚？） 2.默读古诗，圈划出苏轼从画上看到了哪些景物？ （1） “竹外桃花三两枝” ①读了这一句，你看见了什么？ ②想象：竹林外有怎样的桃花？三两枝？是怎样的？（无色图画适时出示） ③再读诗句，指导：读出桃花的错落有致 （2）“春江水暖鸭先知” ①除了竹子和桃花，还有什么让苏轼如此兴奋？（鸭子） ②想象：鸭子们在干什么？ 初春江水刚刚回暖，鸭子们就察觉到了，真是灵敏的小家伙。憋了一整个冬天，它们迫不及待地在水中嬉戏。（无色图画适时出示） ③再读诗句，指导：读出鸭子的快活来！ ④体会诗人用词的精妙。 一个“暖”字，不仅让我们看见群鸭戏水的欢乐场面，还仿佛让我们感受到徐徐的春风、万物复苏的勃勃生机，以无形的感受写活了静止的画境。 （3）“蒌蒿满地芦芽短” ①让苏轼兴奋的可不止美景还有美食，是什么呢？ ②蒌蒿和芦芽，你猜它们跟什么有关？（草字头的字大多跟“植物”有关。） ③这两种植物有什么特点呢？ 还是从诗中找一找。发现了没有？一个长得“满地”都是，一个却还是“短短”的。看！（文中插图）这大片大片的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，一个长得快，一个长得慢。 ④想象：如果让你来画这幅画，蒌蒿你会用什么颜色？是深绿还是浅绿？那芦芽呢？一深一浅，现在你的脑海里是不是已经有一个美丽的春天！ ⑤随文理解“蒌蒿”和“芦芽” 这明明是美景怎么说是美食呢？可别忘了现在看着它们的是大美食家苏轼，苏轼对它们可熟悉了，他深知：蒌蒿---属多年生草本植物；植株具清香气味。嫩茎及叶可作菜蔬或腌制酱菜。芦芽---芦苇的嫩芽，味道鲜美，可以用来制作菜肴。 3.紧接上文，突出诗人联想的景物，感受诗人想象的画面，学习“正是河豚欲上时”。 ①紧接上文，补充课外资料，理解难点。 苏轼还知道怎么煮蒌蒿和芦芽最好吃。（补充资料） 欧阳修《六一诗话》说：“河豚常出于春暮，群游水上，食柳絮而肥，南人多与荻芽为羹，云最美.”什么是河豚？看看书中的注释。 苏轼的学生张末《明道杂志》中记载长江一带“但用蒌蒿、荻笋即芦芽、菘菜三物烹煮。”它们跟什么一起烹煮味最鲜美？ 是啊！此时的苏轼，眼里看着满地的蒌蒿、短嫩的芦芽，心里想着的却是鲜美的河豚，于是他写下“正是河豚欲上时”，（出示诗意帮助理解）河豚此时正要逆流而上，从大海回游到江河里来（产卵）呢。 课堂练习 （难点巩固） 四.绘画着色，激发学生更丰富的想象力，强化诗歌画面感。 1.拓展背景资料：惠崇所作的春江晚景图早已失传在历史的长河之中。苏轼的这首诗为我们呈现了这幅美景。 2.莎士比亚曾说：“一千个读者有一千个哈姆莱特”，想必你的心中也早有一幅属于你的春江晚景图，赶紧拿起手中的纸和笔，读一读！画一画！(学生展示描述画面) 3.配乐给图画着色。 让我们一边吟诵这首诗一边点亮我们心中的春江晚景图。（配乐一边诵读一边出示彩色图画） 小结 五.古诗小结 ，“读懂”诗情 1.小结写法：诗人苏轼从江岸写到江面，从水边写到水中，这一动一静一虚一实之间将古诗还原成一幅活生生的春江美景图。诗中有画画中有诗，读着这诗我们仿佛行走在如画的江边，在盎然的春意里感受美好的春光，心中充满了喜悦。 2.引出诗情：这一竹一桃一鸭一蒌蒿一芦芽，无不显示着苏轼对春天的喜爱和对春光的赞美。 3.咏唱古诗，深化情感：