部编版三年级语文下册-三下语文《2.燕子》优秀教学设计合集-微课教案合集).docxVIP

学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 2、燕子 难点名称 认识多音字“散”“杆” 难点分析 从知识角度分析为什么难 学生无法准确区分多音字的两个音 从学生角度分析为什么难 多音字在不同的语境中读音不同，表示不同的意思时读音不同，同学们只能死记硬背多音字的读音，但不理解为什么这样发音，所以在选择多音字的读音时只能凭语感判断，这样容易犯错。 难点教学方法 1、通过理解意思判断多音字的读音。 2、通过在语境中练习学会运用多音字 教学环节 教学过程 导入 同学们，我们以前学习了很多多音字，大家都知道多音字就是一个字有两个以上的读音，在不同的语境中读音不同，今天让我们来学习《燕子》这一课的多音字。 知识讲解 （难点突破） 课件展示多音字“散”的词语，让同学们通过语感判断读音 解散 散会 散发 散心 散漫 散装 散（sàn）解散 散会 散发 散心 散（sǎn）散漫 散装 通过上面的词语我们发现同一个字在不同的词语中读音不同，同时也发现同一个字在不同的词语中表达的意思不同，因为表达的意思不同所以读音不同。 1、 散表示“由聚集而分离”时读“sàn”，如：解散、散会、散开。 表示“分发”时读“sàn”，如：散发 表示“排遣、排除”时读“sàn”，如：散心 2、散表示“无约束、松开”时读“sǎn”如：散漫、散了 表示“零碎的、不集中的”时读“sǎn”如：散装 课件出示多音字“杆”的词语，让同学们通过语感判断读音 钢笔杆 枪杆 秤杆 一杆枪 栏杆 旗杆 电线杆 杆（gǎn） 钢笔杆 枪杆 秤杆 一杆枪 杆（gān） 栏杆 旗杆 电线杆 通过以上词语的归类，我们得出以下结论 1、杆读“gǎn”表示“器物上较细长的棍状物。有的实心，有的中空”。如：钢笔杆 枪杆 秤杆。 杆做量词时也读“gǎn”，如：一杆枪 一杆秤。 2、杆读“gān”表示“杆子，用木头等制成的派一定用场的细长的东西”。如：栏杆 旗杆 电线杆。 课堂练习 （难点巩固） “散”的多音字运用。 体育课上，老师一说解散（sàn），我们就开始自由活动。 今天语文老师拿了一包糖给班长，让班长散（sàn）发给我们。 我最近学习压力很大，妈妈说带我去草原上散（sàn）散心。 老师说我最近学习态度散（sǎn）漫，让我尽快转变学习态度。 爸爸说：“那捆麦子散（sǎn）了，你去扎一下。” 这种散（sǎn）装茶叶的味道不好。 “杆”的多音字的运用。 小明的钢笔杆（）是红色的。 警察叔叔抱着一杆（）枪站在警卫室门口。 学校的电线杆（）上有几只小鸟叽叽喳喳叫个不停。 教学楼的门前竖立着一根高耸的旗（）杆。 这里有栏杆（），我们绕道走吧。 小结 通过今天的学习，同学们都知道了同一个字有时表示的意思不同读音也不同，同学们在以后的学习过程中可以通过理解词语的意思来区分多音字，老师希望同学们能将今天的学习方法运用到以后的学习中。 学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第一单元第二课燕子 难点名称 体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。 难点分析 从知识角度分析为什么难 学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写事物的能力，培养热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 从学生角度分析为什么难 抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 难点教学方法 通过引导学生利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。 2、通过引导学生合作学习、感情朗读、感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 教学环节 教学过程 导入 一、谜语导入，激发兴趣。 1. 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。（打一动物）。春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样？看到燕子你联想到什么？ 2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口” 表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示尾巴。书写时各部分要紧凑。 3.介绍作者郑振铎。 4、看图片，说说你所了解的燕子。 知识讲解 （难点突破） 二、查学诊断 检查预习，巩固基础 1、初读课文，要求读准字音，把课文读通顺。把读不好的字标注出来。 2、开火车检查读课文情况。 三、导学施教 （一）、1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠俊俏、平添等词 （1）可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词，教师指导理解词语。 预设点：a“似的”的“似”， “横掠”的“掠”易读错。 b多音字 “散”和“杆”。“几支木杆”，读“ɡāｎ”，旗杆（ɡāｎ），它还有一个音念“ɡǎｎ”，枪杆（ɡǎｎ）。