部编版三年级语文下册-三下语文《5.守株待兔》优秀教学设计精选合集-微课教案合集) (7).docVIP

学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第二单元5《守株待兔》 难点名称 借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因 难点分析 从知识角度分析为什么难 对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白兔子撞死是偶然事件。 从学生角度分析为什么难 学生表述能力还不完善，他们可以借助注释理解每句话的意思，但用自己的话讲述整个故事还有些难度。 难点教学方法 1.自读自悟，读悟结合，以读促悟。 2.创设情景引导点拨。 教学环节 教学过程 导入 复习导入。 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。 2. 指名朗读课文，集体评议。 知识讲解 （难点突破） 一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？ 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) （3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— 6.学习第五句 （1）他这样一直等，有什么收获吗？ （2）课文里怎么说的？ 7.疏通课文 （1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。 （2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？ 三、写话表情，总结寓意 1.读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。 老师也有两句话想送给他，谁来读一读。 一份耕耘 一份收获 2.兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。 出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。 四 指导背诵，拓展阅读 《南辕北辙》 课堂练习 （难点巩固） ①株：（）。 ②触：（） ③颈：（） ④因：（） ⑤冀（jì)：（） ⑥身：（） ⑦笑：（） 根据对课文内容的理解完成填空。 《守株待兔》这个成语故事比喻不主动（ ），而存万一的侥幸心理，希望得到（ ）。告诉我们：只有通过自己的（ ），才能有所收获，否则终将（ ）获，留下终身遗憾。 小结 农夫确实非常可笑，可是生活中难道没有此类现象吗？有不少人都抱着“不劳而获”的侥幸心理，希望自己能够侥幸被幸运碰上，其实，真正的收获必然是源于努力耕耘的结果，这正是人们常说的“一分耕耘一分收获”啊! 学科 语文 年级/册 三年级下册 教材版本 部编版 课题名称 第二单元5《守株待兔》 难点名称 借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因 难点分析 从知识角度分析为什么难 对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难度。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白兔子撞死是偶然事件。 从学生角度分析为什么难 学生表述能力还不完善，他们可以借助注释理解每句话的意思，但用自己的话讲述整个故事还有些难度。 难点教学方法 1.自读自悟，读悟结合，以读促悟。 2.创设情景引导点拨。 教学环节 教学过程 导入 复习导入。 1.板书课题。指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。 2. 指名朗读课文，集体评议。 知识讲解 （难点突破） 一、理解句意，疏通文意 1.再读课文 （1）结合注释再读课文 （2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？ 出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？ 2.学习第一句 （1）谁在等兔子？ （2）这个宋国人是干什么的？ 3.学习第二句 （1）图中除了有农夫还有什么？ （2）课文中是怎么说的? 4.学习第三句 （1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？ （2）为什么兔子会撞到树桩上？ （3）强调颈字读音，再读一读。 （4）从哪个字你知道，兔子跑的快？ 5.学习第四句 （1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？ （2）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔) （3）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。 为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他—— 烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮