新人教版小学五年级数学上册第五单元第二节第一课时方程的意义公开课教学设计.pdfVIP

越努力，越幸运！欢迎下载！ 第 1 课时 方程的意义 教学设计 设计说明 : 1、引导学生边观察、边思考，提高自主学习能力。 《数学课程标准》中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和 已有知识经验的基础上。 本教学设计没有将等式、 方程的概念强加给学生， 而是 充分尊重学生的原有知识水平， 结合具体情境， 运用天平保持平衡的原理来解释 各数量之间的相等关系， 按照教材上的连环画， 通过教师反复操作， 一步一步观 察，思考每一步骤的数学含义， 让学生逐步理解式子中的 “＝”表示天平的平衡， 从而让学生初步体会方程的意义。 2、引导学生辨方程、写方程，重视学情反馈。 数学学习重要的是巩固和应用， 因此学习后的学情反馈是很重要的。 本设计 在学生明确方程的概念后， 引导学生自己写方程， 识别方程并说出理由， 进一步 掌握方程的意义，明确判断一个式子是不是方程的两个要素：一看是不是等式， 二看有没有未知数。通过应用反馈，加深对方程特点的理解，提高了学习效率。 教学目标： 知识与技能： 1、初步理解方程的意义，会判断一个式子是不是方程。 2、会按要求用方程表示出数量关系。 过程与方法：经历方程的认识过程，体验观察。比较的学习方法。 情感、度与价值观：在学习活动中，感受学活中处处有数学，体验数学知识 的应用价值，培养学生解决实际问题的能力。 教学重点：理解方程的意义。 教学难点； 会根据方程的意义，判断一个式子是否是方程，并用方程表示出数量关系。 教学准备： PPT课件、学情检测卡、课堂活动卡等。 教学过程： 一、情境引入，体会“等”与“不等” 同学们，我们学校一年一度的足球比赛又开始了，昨天的比赛是五 (1) 班对 战五 (3) 班，上半场五 (3) 班发挥出色，比分为 1 ∶4，中场休息后，五 (1) 班马上 调整了战术，下半场五 (3) 班没得分，五 (1) 班连追了 x 分。 同学们，两个班最后的比分是几比几？ [ 板书： ( x ＋1) ∶4] x x 同学们，哪个班赢了？你能用一个数学式子来表示吗？ ( ＋1＞4， ＋1＜4 ， 页眉页脚可删除，欢迎下载！ 越努力，越幸运！欢迎下载！ x ＋1＝4 ；并注意提问式子的意义 ) 同学们，其实在我们的生活中有许多现象是可以用数学式子来表示的。 今天 我们一起来学习一个新的数学知识。 【课件出示课题：方程的意义】 设计意图： 用学生经历的真实活动为情境， 充分调动学生的学习积极性， 使 学生切实感受到数学来源于生活， 服务于生活。 同时通过熟悉情境的创设， 让学 生更易理解，更深刻地感受“等”与“不等”，为后面理解方程的意义作铺垫。 二、情境呈现，抽象模型 1、自学方程的意义，初步感悟新知。【 课件出示教材 62 页情境图 】 【课件出示自学提示： (1) 理解教材 62 页每幅图及对应式子的含义。 (2) 标示出你认为重要的内容。 (3) 思考：方程应该具备哪几个条件？ (4) 结合你对方程概念的理解，完成教材 63 页“做一做” 1 题。】 2、合作学习。 同学们，你能自己写几个方程吗？小组内互相订正。 同学