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小学语文苏教版 四年级下册7 《人类的老师》优质课公开课 教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1、正确、流利地朗读课文。 2、学会本课生字新词,能读准“薄”“壳”等多音字,理解“流线体”“薄壳结构”等词。 重点指导书写“省”“祸”等。. 3、初读课文,了解课文大意,能给课文分段,并会概括自然段段意。 2学情分析 教学有法,但无定法,贵在得法。在新课标的改革理念的引导下,构建新的课堂模式, 改变“空洞说教”和“硬灌”的局面,让学生自主探索学习方法,在小组合作交流中有意识培 养学生的参与意识,调动他们的学习积极性和主动性,充分体现学生在学习过程中的主体作 用,使之在参与中获得的愉快的体验,从而有效培养学生的道德情感认识,对科学产生浓厚的 兴趣。 3重点难点 1组织学生通过自学,小组互助等形式认读字词,将课文读正确,读流利。 2提供方法,训练学生将段意概括得简洁,全面。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 活动1 【导入】导入 1同学们,今天我们一起来学习一篇科普小品文,咱们一起来写一写课题。(,师故意漏掉引号, 生书空) 2齐读课题。指出老师错误。引出以前学过的课文。指名说说引号作用。 3那本课“老师”一词上加引号,又表示什么呢?(请同学们打开书本读一读) 活动2 【活动】组织“活动一学习” (一)明确学习步骤,学生自学后,小组助学。 活动一:学习生字词,正确流利地朗读课文,初步感知文意。 1 自读课文,读准字音,读通句子,难读之处多读几遍。 2 小组互助认读字词,轮读课文,认真倾听,注意正音。 3 思考讨论: (1)人类的“老师”指的是谁? (2)人类的“老师”在文中具体指什么? (逐段思考,交流后请填好汇报单) 活动3 【讲授】全班交流 1 请各小组汇报一下小组学习情况。 2 检查词语朗读。 重点点拨:薄薄的鸡蛋壳 薄壳结构 3 交流人类的“老师”是什么?找句子,体会首尾呼应。 刚才各小组都认为人类的“老师”指的其实就是大自然的种种生物。你是从哪句话中知道的 呢? A 出示两句话 B 指名读,说说各自的意思和位置。比较:能否颠倒? C 小结点明写法:这两句话,一个位居开头,引起下文;一个位居结尾,总结全文。他们表达的 都是相同的意思。这样的写法就叫作“首尾呼应”。 D 男女生读,读出呼应之美。 活动4 【练习】分段 1 既然开头,结尾都有了。那么,如果将课文分成三部分,该怎么分呢?(请快速浏览全文,用“/ /”标记。) 2 交流板书。说说段意。 活动5 【讲授】讲读第一段 1 指名读。 2 为什么说人类的“老师”是鱼儿呢? 出示图片理解:是呀,鱼儿能在水中自由升降,这给了科学家莫大的启发,发明出了潜水艇。 这是多么了不起呀! 齐读“科学家从鱼儿身上得到启发,发明了潜水艇。” 3 说一说:这句话说清了哪三个问题?(谁?生物?发明?) 活动6 【活动】组织“活动二学习” (一)明确学习步骤 活动二:用一句话概括段意 (-)明确学习步骤 1 默读3—6 自然段,试着用一句话概括各自然段段意。(可寻找关键句,提炼关键词;也可参 考以下句式: 科学家从_____身上得到启发,__________。 2想好后,小组交流,比一比,谁说得最全面,最简洁。 活动7 【讲授】全班交流 1第三自然段 指名读,相机正音。指导用“飞行动物”一词进行概括。 2第四自然段。指名读。理解“流线体”,指导段意说准确。 3第五自然段。指名小组读,理解“薄壳结构”,指导段意说准确。 4第六自然段,直接说段意。 活动8 【讲授】总结全文 1同学们,看着老师的板书,你心中有没有冒出一个惊叹号或问号呢?(指导用“真没想到”说 话) 2人类的“老师”可多了,作者有没有都详写呢?(指导分清详略) 3作者为什么要详写鸟儿、鲸、鸡蛋这三个事例呢?(引导看出作者选材的巧妙,海陆空三方 面是典型事例。) 确。 4第六自然段,直接说段意。 活动9 【练习】指导写字 1出示“祸”“福” 2观察说要点。 祸:a分清衣字旁和示字旁。b小人莫丢掉。 省:少中小竖没有钩,长撇要舒展。 3生临摹书写