小学数学北师大版四年级上册 八 可能性《八 可能性(通用)》.pdfVIP

小学数学北师大版四年级上册 八 可能性《八 可能性（通用）》优 质课公开课教案教师资格证面试试讲教案 1教学目标 1.能在活动中初步体验有些事件的发生是可能的,有些则是不可能的。 2.在具体的情景中能用“一定”、“可能”、“不可能”等术语来判断生活中的确定现象和 不确定现象。 3.体验数学与生活的联系,培养学生猜想、分析、判断、推理以及语言表达能力。 2学情分析 四年级的孩子学习习惯基本养成,好的很好,差的很差(可委婉些),但由于处在多动年龄,所 以注意力不能长时间集中,这就要求老师上课的时候一定要根据孩子的性格特点讲出教学重 点。在讲课的时候一定要注意多提问学生,提高他们听课的效率,防止溜号。 3重点难点 【教学重点】在具体的活动情景中体验生活中的确定现象和不确定现象。 【教学难点】能用比较规范的数学语言对确定现象和不确定现象进行分析描述。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】情境引入 1.教师:上课之前告诉同学们一个消息,我们班马上要转来一位新同学,请同学们猜一猜,是 男同学还是女同学?” 2.学生猜:可能是男同学,也可能是女同学,不能确定,都有可能。 3.教师小结:生活中,有些事情我们可以确定它的结果,有的事情则不能确定它的结果。这节 课我们一起来研究事情发生的可能性。 (板书课题) 活动2 【讲授】探究新知 1 研究不确定现象。 (1)教师:大家喜欢玩游戏吗?我们来玩一个抛硬币游戏怎么样?抛硬币之前请同学们猜一猜 硬币落地后,是 正面向上呢?还是反面向上? (2)学生分组进行抛硬币活动,注意记录和观察硬币落地后,是正面向上还是反面向上。 (3)活动后请学生用语言描述硬币落地后,是正面向上还是反面向上,得出这件事是不确定的 结论。 (4)教师引导学生用规范语言描述:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“可能„„也可 能„„” (板书:可能„„也可能„„)这个词语来描述这种不确定现象。 (5)教师小结:抛一枚硬币,落地后可能是正面向上,也可能是反面向上,在数学上,我们把像 这样的,可能出现的结果不止一种,而使人们事先不能确定的现象叫做“不确定现象” (板书:结果不止一种 不确定)。 2 研究确定现象 (1)展示盒子里的球——全是白球。学生可分组摸球后,记录摸球后的结果。教师:当盒子里 全是白球时,从里面任意摸出一个,结果怎样呢?学生用自己的语言进行描述:全是白球,都是 白球„„ 教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“一定”这个词来说。 (板书:一定) 教师:这样放球可能从盒子里摸出黄球吗? 学生用自己的语言进行描述:不可能,不会„„ 教师引导规范语言:同学们的这些意思,在数学上我们一般用“不可能”这个词来说。 (板书:不可能) 教师:(展示盒子里的球——全是黄球)当盒子里全是黄球时,从里面任意摸出一个,结果又怎 样呢? 学生用“一定”、“不可能”来描述摸球结果。教师小结:像这样结果只有一种,我们就用“一 定”、“不可能”来描述确定现象。 活动3 【活动】猜想验证 1.(教师将两种球混装)提问:现在盒子里装了3 个黄球和3 个白球,从里面任意摸出一个, 是什么球呢?教师引导学生用规范语言来描述摸球结果。 2.小组摸球,试验验证。 (1)试验要求。 教师:老师给每组都准备了一个盒子,里面有3 个黄球和3 个白球。请组长负责安排,小朋友 按次序摸球。 要求: ①每人可以摸两次,摸之前要先想想:会摸出什么球呢?然后再摸。 ②组内的记录员要将小朋友每次摸球的结果记录下来。 ③每次摸出的球要放回盒子里摇一摇,再继续摸。教师:比一比哪个小组最会合作,小组活动 开展得又快又好。小组活动,教师巡回指导。 (2)教师小结:完成教科书127~128 页1~3题。 2.讨论生活中的不确定现象。 教师:生活中,哪些是可能发生的事情?哪些是一定要发生的事情? 教师举例,引导思考,如:“猜中指”、“石头、剪子、布”等游戏。教师:谁来介绍一下这些 游戏?你能预测一下结果吗? 教师小结:可能出现的结果不止一种,是事先不能确定的。 学生举例,分析游戏结果。 教师:想一想,平常你还玩过哪些游戏,或者你能不能自己来设计这样一个游戏,使它可能出 现的结果不止一种,是事先不能确定的。 要求:独立思考,同桌互玩,边玩边想:这个游戏的结果是确定的吗?为什么? 学生汇报交流。 教师小结:刚才大家说的这些有趣的游戏,它可能出现的结果不止一种,在玩之前是不能确定 的,属于数学上的“不确定现象”。也正是因为结果的不确定,人们才可以反复玩,在可