浅议现代信息技术在作文教学上的有效运用.docxVIP

浅议现代信息技术在作文教学上的有效运用 【摘要】在小学作文课堂教学中，有效运用现代信息技术，能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，激活作文教学课堂。 【关键词】信息技术；有效整合；作文教学 如何提高小学作文教学课堂的时效性,让作文课堂绽放光芒,使学生迸发作文学习的激情,是摆在所有小学语文教师面前的一个难题。随着时代的发展和科技的进步, 近年来，以计算机为主要代表的现代教育技术，具有其它手段所无法代替的优势。它具有丰富的表现力，能给学生提供丰富可感的形象材料 ，调动视、听等多种感官参与活动，给人以身临其境之感。在语文教学的作文课堂教学中，巧用信息技术，能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，它在创设情境、渲染气氛，拓宽题材和写作思路，学生自由、自主选材，激发表达欲望等方面具有得天独厚的优势，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展，激活作文教学课堂。 一、创设情境，激发欲望，使作文课趣味化。 教育家乌申斯基说：没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。可见，兴趣是最好的老师。因此激发学生的写作兴趣显得尤为重要。利用多媒体课件进行作文教学，图文结合，声画并茂，令学生入情入境，从而能让学生亲临其境，如见其人，如做其事，使作文课趣味化。例如在指导学生写有关环保方面的文章时，我通过影片播放了人类破坏环境的种种行为，触目惊心,发人深省。看完影片,学生们纷纷发表自己的看法，情景的设置取得了效果。在教学生写景的习作时，我让学生从身边着手，带上数码相机、摄像机去发现、挖掘家乡铜梁的一处美景。我再把这些原始资料通过相关软件有机地结合，插入动听的音乐。上课时，让学生先欣赏古老的安居古城风光、流光溢彩的万达广场夜景、异彩纷呈的七彩梦园美景、风景宜人的人民公园、神奇的黄桷门，古色古香的巴岳寺…… 通过鲜明的图像和优美的旋律，让学生沉浸在美好的意境中。当学生情不自禁赞叹家乡真美时，我顺势导入：“你愿意做一名小导游，把美丽的家乡介绍给外地游客吗？如果你的解说词写得好，老师请你为画面配音，并颁发‘最佳导游奖’。” 学生的习作欲望油然而生，学生的思维被极大地调动起来，写作兴趣浓厚，表达欲望一发不可收拾。形象生动、图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的 CAI 课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？ 实践证明，教学时可根据作文要求，把特定情境和气氛运用 CAI 媒体展现在学生面前，以声、形、景拨动学生心弦。这样，通过多媒体技术与日常作文教学的整合，激发了学生的习作欲望、兴趣，发展了学生的创造性思维，提高了写作能力，解决了学生写作兴趣不高的问题，从而达到“我手写我心”的目的。 二、再现实况，清晰素材细节，让学生表达淋漓尽致。 教学中我们常常发现，有些作文所需的素材虽然是学生己认识的事物，或是亲身的经历，但由于小学生无意注意占主导地位，因此很多小学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人、事、景、物缺乏细致观察，难以发现其独特的地方，因此写起文章来或无话可说，或空洞无物，废话连篇。俗话说，“巧妇难为无米之炊。”学生作文普遍患有“畏难症”。不论是命题作文，还是给材料作文， 教师在提出写作要求后，尽管反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔， 常有“无话可写”之感。针对这一情况，多媒体技术在作文教学中的运用，为我们解决了这方面的难题。教师在作文教学中，要充分利用多媒体图、文、声、像的特点，对要训练的内容进行形象的再现。多媒体在显示中具有定格、重播再现等功能，可为作文教学提供方便。 因此，我在组织学生参加活动时，常常用照相机的拍照和录像功能把学生的活动过程拍录下来，制作成多媒体课件，指导学生习作时再现实况，对需要仔细观察描写的部分进行镜头定格、重播，以强化入情入境和切身感受。这样，学生文章写得流畅、情感细腻、想象丰富，对整个事件过程记述详实，体味深刻。如在一次游戏活动《脑筋急转弯》中，我看到孩子们一个个争得面红耳赤，特别是当遇到难题时，同学们的表现更是千姿百态，有的搔头抓耳；有的伏在桌面上使劲写着、画着；有的手托下巴使劲地咬着笔杆， 有的几个小脑袋凑在一起，神秘兮兮的……我悄悄地用相机把这些镜头拍下来， 制作成 ppt 课件，再用照相机的录像功能把他们抢答时的紧张、激烈镜头录下来。写作文时，我利用多媒体课件再现学生游戏过程，指导学生仔细观察。由于多媒体课件唤起了学生的回忆，产生了现场感，孩子们在写作文中都能通过动作、语言、心理活动等细节描写，把游戏的紧张、激烈表达得淋漓尽致。类似的运用还有很多，如：以我喜欢的小动物的命题作文为例，可用投影快速映