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让多媒体技术点亮小学语文课堂 摘要：随着现代化教学的发展，多媒体技术已经越来越重要了。利用多媒体技术辅助语文教学已成为一道亮丽的风景。在小学语文教学中，运用多媒体手段能够丰富课堂教学，创设了轻松的学习氛围， 调动了学生的学习积极性，突破教学重难点，优化了小学语文课堂， 提高课堂效率，使语文教学收到实效，学生的素质也得到进一步提高。 关键词：多媒体；点亮；语文课堂 “水尝无华，相荡乃生连漪；石本无火，相击乃发灵光。”因为有了多媒体技术，使得语文课堂成为了所有学科中的一道亮丽的风景线——有美丽的风景，有美丽的人物，有美丽的友情，有美丽的梦想……语文就是一个缤纷美丽的世界。多媒体技术是一种有声有色有光的综合性的教学手段，有助于小学语文课堂的优化，激发了儿童的好奇心和求知欲，创设了轻松的学习氛围，调动了学生的学习积极性， 弥补了传统教学的不足，突破教学重难点，提高课堂效率，使语文教学收到意想不到、事半功倍的效果。 一、利用媒体，营造氛围 传统的语文教学，只是靠一本书、一支粉笔和一张嘴。这样单一、呆板的教学，课文里的精彩内容无法体现，诗情画意更难表达出来， 无法激起学生的学习积极性，学生觉得枯燥无味，课堂效率也就无从谈起。如果在教学过程中使用多媒体等先进手段，将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，学习不再枯燥和疲劳，反而调动了学生的学习兴趣，寓教于乐，使学生在乐中学、学中乐。因此，教师要运用课件、音乐和视频等多媒体技术，创设宽松愉快的学习氛围，调动学 生学习的积极性，学生放松愉快地投入到学习中，在宽松、愉快、和谐的氛围中探究学习，从而实现课堂高效。如在教学《桂林山水》这篇课文时，教师可以先播放录像，给学生欣赏“桂林山水”的秀丽风光，引导学生进入“桂林山水”的美景之中，让学生一下子就被“桂林山水”所吸引、着迷。接着用录像，让学生观察“漓江的水”，边观察边思考：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些特点？学生很容易就找到“漓江水”的三个特点。然后用同样的手段学习“桂林的山”部分，学生很快就知道“桂林的山”的特点。通过借用录像的手段，使学生兴趣大增，探求知识的欲望更加强烈，也提高了学习效率。而让学生在愉悦的氛围中探究学习，从而激发学生热爱祖国大好河山的感情，陶冶了学生的审美情操。学生“动起来”了，课堂气氛活跃， 学生学有所得，学有所乐。 二、创设情境，激发兴趣 杜威说，“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始，他的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。在教育中应该考虑兴趣，兴趣是最好的老师。”在教学过程中，教师若创设了情境， 学生有了兴趣，就会自觉、主动地去学习，进而达成教学目标。小学生年龄小，还处于直观形象思维的阶段，往往对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。因此，在教学过程中，教师用微课把知识点和趣味性融合起来，使课本的抽象知识变得形象具体，把小学生的注意力集中到学习中来。这样，鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，使小学生兴趣盎然；绘声绘色的微课，使课堂生动有趣。以情境教学循循善诱的引导学生步入文学殿堂，饱览其间瑰丽奇异的景象，将知识的占有提升为对精神的追求，学生的学习过程成为享受学习乐趣的过程。这样，学生也就爱上语文了。 如在教授《五彩池》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言 ——“黄山归来不看山，九寨归来不看水……”，将九寨沟的五彩池那秀丽风光描述出来，但是这么神奇而美丽的景色还是无法让学生深刻地体会。若采用情境教学法，运用图片、动画、视频，把课文的内容动态地展示在学生面前，让学生身临其境，一下子学生学习的兴趣来了，学习的灵性被激发了。课堂也“活起来”了，学生用心去感受、去理解、去领会、去发现，这样的教学更具魅力，充满色彩。 三、巧用技术，优化课堂 在语文教学中，各类文体各有其特点，我根据课文的内容特点设计使用现代化教学手段，使课文的重难点得以突破。 1、提高学习生字的效率。如一年级学习生字时，运用多媒体技术，使学生对学习汉字产生兴趣，一方面提高学习生字的效率，一方面培养学生热爱祖国语言文字的情感。教师在教学会意字时，出示动感的画面，让学生更快更好的掌握生字。如“休”时，出示“靠着树歇息的人”的画面；学习“伐”字，出示“拿斧头砍树的人”的动感画面，学生一看就明白，学得很快。 2、突破教学重难点。如学习古诗《长征》，毛泽东是如何透过这 56 个字告诉我们远征难呢？你从哪里知道?这时播放长征途中的视频，让学生观看“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”等画面，同时配音：“1934 年 10 月，毛泽东率领 8.6 万红军，踏上了漫漫的充满荆棘的长征路。在这条路上， 虽然有巧渡金沙江的喜悦，但是更多的是飞夺泸定桥的惊心动魄和翻越高海拔金山的严寒缺氧。在红军过草地时，他们几乎已经弹尽粮绝， 饥寒交逼；还要面