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趣味教学法在小学数学教学中的应用 摘要：数学作为抽象性及逻辑性极强的学科，在认知上对学生有着更高的要求。 而趣味性教学理念在教学中的应用实现了将数学知识和学生学习心理有效结合， 一方面，在教师的引导下，趣味性教学法主导的课堂可以让抽象、难懂的数学知识变得形象而简单，另一方面，它符合小学生学习心理，并对学生数学思维的发展有着一定的积极意义。由此可见，趣味性教学法在小学数学中的应用， 是十分重要的。 关键词：趣味性；小学数学；游戏；实践 小学数学作为基础教育，主要是以初步培养学生的数学素养为教学目标，而数学素养的提高离不开学生对数学的兴趣。所以，教师在课堂上运用趣味教学法， 创设出有趣的教学情境，提高学生学习积极性的同时，形成互动式的教学模式， 进而优化课堂教学效果，让学生可以更好的学习数学知识。另外，教师还要通过应用有效的课堂教学策略，能够在一定程度上发掘学生数学学习的潜力，从而让学生初步具备用数学知识解决问题的能力，促进学生的全面发展。基于此，笔者将从“游戏学、多媒体展示、巧设作业”这三个角度来阐述趣味教学法在小学数学教学中的应用。 游戏教学 游戏本身就是一种天然的教学方法，它不仅可以让数学教学变得简单、高效， 而且可以启迪学生智力，对学生的身心健康发展有着重要作用。值得注意的是， 随着素质教育的不断深入，特别是小学数学教学中，游戏教学是构建趣味性数学课堂的基本因素，以游戏主导的课堂教学效果也越来越显著。因此，在数学教学过程中，教师要有效的设置游戏，激发学生学习兴趣的同时，也要提高学生的互动性和参与性，以期教学效果最大化。 例如：在学习“可能性”这一课的内容时，为了在教学过程中做到寓教于乐， 提高课堂教学的趣味性和有效性，笔者会有效设计游戏，来活跃课堂气氛并达到预期教学目标。首先，笔者会在教学中准备一个转盘，并讲游戏规则：每个学生转一次转盘，当指针指向自己的时候，可以获得一个小奖励，指向其他学生，则让被指的那个学生来操作。在这样的规则下，学生就会主动思考：转盘如何才能转向自己。同时，旨在发挥每个学生的参与性，笔者让每个学生轮流进行旋转， 并让学生在游戏的过程中，让学生思考：“转盘转向自己的可能性有多大，而转向其他人的可能性呢”。最后，在游戏结束后，笔者再为学生解决心中的疑惑。通过这样的方法，不仅有效激发学生学习主动性，而且以游戏的方式让学生对知识的掌握更加深刻。 多媒体展示 多媒体是现代教学中不可或缺的教学手段，同时也是提高课堂趣味性的必备方法。因此，在小学数学教学中合理运用多媒体的教学手段，通过图画并茂、动静结合的方式不仅可以让教学更具趣味性，而且能够以学生喜闻乐见的方式展现教学内容，让学生学习更轻松、高效。另外利用多媒体创设有效的情境，能够为学生想象、逻辑、推理等数学思维的发展奠定基础。 例如：在教学“图形的运动”相关知识时，笔者利用多媒体的手段来辅助教学，一方面，是考虑到图形运动的抽象性，另一方面，也是为了在多媒体情境中， 逐步培养学生的数学思维能力。因此，在教学过程中，首先笔者会播放简单的旋转动画，接着让学生思考“这个旋转图形的基本图形是什么”，比如，一个三角形的旋转。然后再讲三角形的另一个顶点作为旋转点，并展示出旋转后的图形， 让学生对比并思考，，“两个三角形分别以哪个点作为旋转点以及它们的旋转方向和旋转角度又是什么呢”。最后，我还会用多媒体画出一个旋转后的复杂图形， 以此来初步培养学生空间想象思维，增强学生对数学图形的认知能力。 巧设作业 作业是课堂教学必不可少的环节，同时，也是检验学生学习成果的重要手段， 但作业往往也是学生的苦恼所在。因此，在教学过程中，教师改变传统作业布置观念，在设计作业的过程中融入趣味性，以提高学生对数学学习的动力和信心。除此之外，在作业设计中也要兼顾教学的有效性，充分发挥学生主观能动性，以培养学生良好的作业习惯。 例如：在学完“折线统计图”这一课内容后，在布置课下作业时，为了在一定程度上改变学生对数学作业的态度，笔者会以学生的生活为参考，通过巧妙的设计作业形式，来提高学生学习的主动性。因此，笔者为学生布置作业“从自己的生活出发，找到生活中可以用来做统计的数据，并做成折线统计图”，并且提醒学生，可以同学合作来完成一份作业，但作业必须每个人都参与。通过这样的作业形式，学生可以从生活的任意角度来完成，比如，过去几天的天气变化、自己的成绩变化等等，以此来培养学生的独立探究或合作探究的意识和能力，从而促进学生数学综合能力的发展。 总之，趣味教学法在小学数学课堂教学中的优越性是显而易见的，并且在整个数学的教学中的运用也越来越广泛，但美中不足的是，趣味性教学法的形式虽多种多样，但始终没有一个统一的规范，不成体系，这对学生的数学学习兴趣的持久性是一大考验。因此，我们应对不同的教学方法进行有效的总结和归纳，