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浅谈激励对小学生教育中的作用 激励顾名思义是指在当今中小学教育的教学中,特别是小学教育中，通过对教师的言语、肢体以及语言、情感的表达和恰到好处的各种表达方式,不失时机地在不同的场合下给不同年龄层次的教师和学生给予充分的自我激励、肯定和鼓励性的表扬,并且能够使教师和学生在身体和心理上获得成功和自信的一种精神体验。 激励学生的目的是能够有效地激发和培养学生的积极学习动机和对学习的兴趣,让教师和学生更加的积极主动地参与和投入到自己的学习中,从而有限度地提高其学习的效率和其学习成绩,在我们的研究生教育教学,特别尤其是对于中小学教育教学的过程中,基于马斯洛的教育需要层次理论和皮格马利翁的效应,从理解学生自身、老师、家长三个主要人物的角色之间关系入手,激励引导教学起到了很多的作用。 现如今,教育越来越广泛地受到社会的关注,教师们如何有效地引导教授学生如何教导老师和孩子已经成了整个社会的焦点,在从古自今的中国教育实践当中大部分的教育都采用的是严厉式教育,用严厉的教学方式来实施于对学生心理和学习的压力从而让教师帮助学生在这样的压力中争取好的成绩,不可否认的一点是,这样的激励式教育确实是可以做到能够有效地让不少的学生能够取得好的成绩,但是在对学生心理的发育方面造成了一定的社会负面影响。所以,随着现代教育的发展和时代不断地发展和变革,激励式教育已经成为当今的教育中最不可或缺的部分。 在当今的中国教育实践和教学研究的发现中我们可以清楚地知道,教师以只有激励、赏识和激励引导的方法才能教育出成功的学生,才能使教师成为成功的教师。 一、激励学生,给教师和学生自信。 一个教师能够激励一个学生的目的可以是使得学生在自己的精神和物质方面上的需求得到了满足,然后这样的精神满足可以把学生化作一种强大的精神和学习心理动力,一方面可以能够激发广大学生的学习兴趣和激发学习的欲望,另一方面,可以能够激发广大学生对于教师的喜爱和一种信任,促使师生之间的学习 感情和能力得到进一步的培养。在教师的引导和激励下,学生自己能够极大地增强了自信心,相信自己的学生能够把专业做得更好,相信自己的学生能够培养成为有用的专业人才,这样可以给教师和学生们一种良好的学习心理的暗示,同时也能够更好地让教师和学生更加的积极主动地表现自己去参与学习。在我自身的课堂教学和实践下,我会尽自己更多地努力去引导和鼓励那些不自信甚至不是特别听话的教师和孩子,让他们自己能够更加明白自己也是因为可以看到自己坐的很棒, 从教师和学生的身心成长角度进行出发和考虑,充分体现他们的社会主体性和地位,让我们更多的学生能够体验和感受到被教师肯定和积极参与课堂学习的重要性和乐趣。 二、善于运用正强化激励教育。 正强化的激励方式更能学生产生更多正面的情绪,会产生高兴、满足和自豪的正面情绪。一个学生当他的一个行为或成绩被肯定和激励后,就会产生要做得更好这样的想法去维持这样的高兴和自豪的情绪,会努力超越他人,这种激励带来的情绪就会维持更长的时间。正强化激励是学生更愿意接受的激励方式,它能最直接给学生带来正面的影响,这样可以使教学效果达到更好的层面。 三、激励式教育可以帮助学生把握好自身发展的方向。 在我自身的教学经验中发现,不少学生在某方面的发展是特别有优势的,尽管 学习成绩并不优异,但是作为教师,可以通过激励的方法激励学生发展自身的特长, 不用的成绩困住了学生自我发展的信心和前进脚步。让我们的学生对自己的性格 特点、特长产生了肯定和特定的人生态度和特定的价值观等积极的人生情感和倾 向,促使他们身体得到全面的发展。所以激励在当今小学教育中也是非常重要的。 理论来源 马斯洛的个人需要层次理论(Maslows hierarchy of needs) 马斯洛需求层次理论的概念是亚伯拉罕马斯洛于1943 年在美国提出,其基本的内容主要是将一个人的心理需求从低到高依次分为一个人的生理需求、安全的 需求、社交的需求、尊重的需求和自我实现的需求五种心理需求。马斯洛需求层次的理论被认为是现代人本主义社会科学的重要理论之一,其不仅在本质上是一种动机理论,同时也在本质上是一种人性论和社会价值论。 .皮格马利翁心理效应(Pygmalion effect) 关于皮格马利翁的效应心理学又称罗森塔尔效应。二十世纪美国的心理学家罗森塔尔和雅克布森在一次智力测验中共同发现,通过教师对于学生心理的潜移默化的活动产生影响,从而可以使得学生的智力取得高于教师原来所期望的提高和进步这一现象。