浅谈习作教学的困惑及改进的策略.docxVIP

有关习作教学引发的思考 ——浅谈习作教学的困惑及改进的策略 【内容摘要】：发现不足、改进策略，提高学生的习作能力这一主题。通过自查自纠、认真剖析，受到启发、实施策略、提出希望等环节诱发学生的写作兴趣；唤醒学生的求知欲；抒发真情，张扬个性，达到提高学生习作水平的目的。 【关键词】：困惑 现状 借他山之石 改进策略 提出希望 【参考文献】:于永正的《作文指导》 【正文】： 一、存在的困惑 习作教学可以说是语文教学的一大难点，也是我们语文老师们最棘手的事，不知道用什么好方法引导学生。自己学生时代最怕的就是写作文，每次作文都让我毛竹悚然、无从下笔，好不容易费了九牛二虎之力，东拼西凑的一篇文章，却成了老师讲评时批斗的对象。现在当了老师也认为最难教的也是作文。每次在教学习作时都按要求给学生拟出写作提纲一步步的引导，先让学生根据习作主题分组交流，再就是佳作引路，最后就是让他们执笔草稿。可在每次修改他们的草稿时，让我头昏脑胀，不是句子不通，就是千篇一律地仿例文，很多同学语言枯燥无味，没有真情实感，让我们为之困惑。 二、学生的作文现状 每次的集体研讨，当大家讨论到习作话题时，都是让我们语文老 师伤脑筋的事，都说班级孩子写出的作文不堪入月，批改时更使人难受，捧着作文本就像是端着一杯杯难以下肚的中药。文章中不是句子不通，就是思路不清、中心不突出；不是错别字连篇，就是干瘪瘪的三言两语。读着索然无味，简直无法下评语。老师们也觉得很无奈， 也想了很多办法，可效果仍是不佳。 上一届我班学生的作文整体水平都很差。不是句子不通，就是语病重重；不规定字数吧，就少的可怜；规定字数吧，就东扯西扯的凑数；不是跑题万里，就像是记流水帐。总而言之，无话可写，兴趣不浓，抓不住重点，没有真情实感，读起来索然无味，改起来更是难上加难。 看到这种现状后，我开始意识到如果这样下来，孩子们的作文水平会更糟糕的。于是我开始思考:也许是自己的引导不到位，方法不当，没有把学生的写作兴趣激发出来；为什么学生语言平淡，无话可写，就是平时积累不够，没有素材；还有就是阅读习惯没有养成，视野狭隘。找到原因就得想出应对的策略。 三、取他山之石促教学 于是在工作之余我就在网上找资源，学习他们的教学理念和指导方法，看了许多有关习作教学的视频。还认真读于永正老师的《作文指导》读本，里面确实有很多精彩的课堂实录和指导方法。确实给我们教了许多妙招。并将一些当中适合的点子运用到自己的习作教学中。还有一次有机会听到了区教育局组织的在敦谊小学举行的“作文指导示范课”，课中几位老师的精彩展现，让我从中学到了不少好方 法。再加上我校上学期开展的每周的“作文指导”研讨课，为我们指导学生习作提供了良好的平台，更是我学习的好机会。如此一来，我从中学习和感受到了不同学段，不同形式的作文教学技巧。相信在以后的教学中会让学生受益。 四、改进策略，提高写作水平 1、培养学生的写作兴趣 兴趣是写好作文的起点。头痛于作文的孩子，则是作文还未激起他们的兴趣。作文教学要取得一定成效，我们语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。 2、从阅读中去汲取素材 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。然而广博的阅读可以帮助我们了解更丰富的生活，更可以透视古今千年的历史生活画面，通过阅读作品可以帮助我们了解多样的现实世界，对未知世界有更多的憧憬。为了提高孩子们的写作水平，我发动班上学生自愿捐献一本图书，设立了班级图书角，让学生借阅共享；学校也组织开展“深耕阅读”活动，利用每天中午快乐阅读半小时，并让他们摘抄好词佳句、叙写读后体会。这样一来孩子们的词汇量积累多了，素材也就广了，自然而然就有东西可写了。 3、通过写日记来积累 坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之， 自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来。这一届的孩子，我从二年级起就训练他们练笔，从写句，扩句起，从填空式的写话入手，到后来的命题写一件完整的事。并且我坚持让班上的学生每周写三篇日记，规定主题，但不苛刻字数，有时候还即兴出题。现在我已带到五年级了，班上孩子的作文水平整体提高了。 4、从学生的日常生活、真实想法入手 俗话说：“好文章来源于生活”。譬如听人聊天，你可能会为健谈者那妙语连珠的调侃而惊叹；看一幅画，你也许会被那绚丽灿烂的色彩所陶醉；听一段音乐，你可能会被其中婉转悠扬的旋律所吸引。几年来的习作教学中我都采用这种方式让学生及时记下日记、写下感触。比如：开学初让学生写疫情期间宅家的心得体会，学完课文《景阳冈》让学生仿照武松打虎的过程，写一段自己亲身经历活动场面； 在学完《人物描写一组》课文后，我也让孩子们根据刻画人物形象的细节描写方法，写一写自己熟悉的人物形象，用上一系