浅谈智慧教育背景下幼儿园创客教育的初探.docxVIP

- - PAGE 1 - 浅谈智慧教育背景下幼儿园创客教育的初探 ——以大班科学编程活动机器人为例 摘要：随着“云计算”“大数据”“互联网+”“5G”时代的来临,智慧教育逐渐打 破传统教育模式，促进新一轮信息化教育技术的变革，成为现代化教育改革中的中流砥柱。而创客教育作为智慧教育的创新应用之一，在幼儿园大班科学编程活动中初露锋芒， 在幼儿园这个基础教育领域中,教育机器人编程活动是创客教育的基础模块，培养了幼儿科学探究、动手操作、全面发展的能力。 关键词：智慧教育；创客教育；编程；机器人；建构 一、初探背景 首先，2018 年由 中华人民共和国教育部发布的《 教育信息化 2.0 行动计划》指出： “通过实施教育信息化 2.0 行动计划，到 2022 年基本实现“ 三全两高一大”的发展目标，即教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、 数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生 信息素养普遍提高，建成“ 互联网+教育”大平台，推动从教育专用资源向教育大资源转变、从提升师生信息技术应用能力向全面提升其信息素养转变、从融合应用向创新发展转变，努力构建“ 互联网+”条件下的人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索 信息时代教育治理新模式。” 其次，本市积极以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面深入贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化步伐，落实立德树人的根本任务，为提高本市青少年们整体的科学素养，培养青少年科技创新精神和动手实践能力，积极推进“互联网+教育”，多次为中小学教师提供人工智能创客教育的培训活动，2019 年本区首次从幼儿园试点，组织教师参与创客教育机器人的培训活动，旨在遵循幼儿学习与发展的基础上， 激发幼儿对现代科学技术的好奇心和科学探究的兴趣、提高幼儿设计编程动手动脑实际操作的能力和简单的逻辑思维能力、培养初步的创新创造能力、综合幼儿的认知拓展幼儿知识结构，促进幼儿全面性发展。 再次，《3—6 岁幼儿学习与发展指南》指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。” 最后，编程活动是基于大班幼儿具备了对机器人和平板设备相关科学知识的认知， 对平板触控操作有一定的经验，能掌握基本的搭建、拼插、旋转、架空的建构技能，会根据自己阅读过的绘本故事的经历，围绕情节发展，尝试充分利用现有半成品材料进行建构机器人创编故事的过程。 二、基本概念阐述 智慧教育顾名思义即教育信息化，是指在教育领域范畴中全面深入地借助现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。其主要特点就是体现教育的智能化、网络化、数字化、和多媒体化，基本特征是实现教育技术和教育资源共享、交互、开放、协作、泛在， 提高教师和学生的信息化素养。用信息技术改变传统教育教学模式，以教育信息化促进我国的教育现代化。 创客教育是指通过设计、组装、建构、运行机器人，激发学生的好奇心和动手动脑兴趣、培养学生的综合能力，是一项综合多种学科知识和技能的科技创新活动，其典型特点是项目式学习、跨学科融合、体验式教育。 三、案例描述 结合本园建构特色园所的建设，园领导积极申报编程机器人试点园建设。而后基于大班幼儿能根据绘本画面提供的情节，尝试自主阅读绘本并创编故事的能力和大班幼儿已具备了组装、架空、接插等建构技能，选择先在大班科学活动中进行推广。 （一）状况百出 起初是与幼儿进行讨论，在我们活动中想搭建什么造型的机器人，讨论时，幼儿充分发挥想象力，他们会根据自己看过的动画造型以及生活中见过的事物大胆表达自己的想法和感受。在开始利用操作材料进行搭建时，幼儿无编程经验只是根据自己以往传统用清水积木搭建的方式进行搭建，搭建效果与自己初期讨论大相径庭，对材料的认识也不够充分，创造出的机器人仍旧是传统模式的手动机器人，于是引导幼儿进行第二次讨论，总结第一次的经验。 （二）初见雏形 在第一次的基础上，幼儿能够发现自己搭建的机器人漏洞百出，能仔细观察后为自己的机器人进行诊断，自己发现问题，随后教师及时介入引导幼儿认识操作材料，结合他们的熟知的消防车形象先进行认识消防车的主体结构，随后一起讨论如何利用现有材料进行搭建所需的部分，为了便于观察，还与幼儿设计了消防车的图纸，幼儿可以直观形象地进行组装和建构，每位幼儿都能畅所欲言，为自己的小组作品进行建言献策，最后在教师的引导下，一辆“智能”消防车初见雏形了。 （三）启蒙思想 没有灵魂的躯壳，就像没有生命的森林一样沉寂，虽然消防车已搭建好，可是它并不能被赋予智能化