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浅析疫情期间高中生物课线上线下教育教学的融合发展 摘要：受 2020 年新冠肺炎的影响，我国教育部采取了延迟开学时间，实施线上教育教学的措施，保障学生能够离校不离教。在这样的背景下，开展更加行之有效的线上线下教育 教学成为各领域人士十分关注的问题。本文对疫情期间高中生物课线上线下教育教学进行了 研究，找出当前高中生物课线上线下教育教学融合过程中存在的问题，并提出相应的解决对 策。线上线下教育教学发展不仅是应对疫情期间特殊的教育模式，同时也是发展我国在线教 育的必经之路。 关键词：新冠肺炎；高中生物课；线上线下教育；在线教育 一、疫情期高中生物课线上线下教育教学的发展背景 2020 年春季学期注定是不平凡的时期，受到国内新冠肺炎的影响，我国中小学纷纷延迟开学时间，组织学生线上学习。“停课不停学”的措施也极大地促进了线上线下教育教学的融合发展。一方面，互联网技术发展推动了现代线上教育产业的繁荣,线上教育以其便捷化?高效化?低成本化的优势得到越来越多人的重视,同时线上教育与传统线下教育的融合发展过程中也面临一系列的挑战?本文基于这一背景,对高中生物课线上线下教育教学的融合 模式进行分析,探讨高中生物课线上线下教育教学的融合过程中存在的问题,更好地优化教 育方法,提高教学水平,对线上教育发展起到一定的启示作用? 二、高中生物课线上线下教育教学的融合现状分析 网络具有覆盖面广、速度快、资源丰富的特征，将计算机网络应用到高中生物课程教学中， 可以充分发挥网络的优势，更新高中生物课程教学方法[1]。线上课堂是一种新型的教学模式， 是近些年来才出现的新生事物，而 2020 年新冠肺炎疫情倒逼了线上课堂的发展。相应的， 高中生物课线上线下教育教学融合过程中构建理论基础和应用方法也还出于初步发展阶段。与网络教育发展强劲的欧美国家相比，我国高中生物课线上线下教育教学发展还存在一定的不足，主要体现在以下几个方面： 一是生物课程线上教育模式单一。目前高中生物课开展的大部分线上教育均为直播或录播课程,且为临时开发类课程为主，而缺乏多元化的教育形式，如任务驱动式教学模式、互动研讨式教学模式[2]。并且已建立的相对完善线上教育模式并不能符合高中生物课线下教学 实践性要求?目前高中生物课并未建立信息化管理系统,其线上教学系统之间也各自为阵[3]? 例如,高中生物课也没有建立相应的预习模块，由于生物课程的知识内容相对复杂，在线上 课程开始前学生缺少对课程知识的预习，很容易会在课程开始之后不能透彻的理解知识点。 此外，高中生物课在课程考核评价方法的构建上也不够完善，教学反馈信息收集和信息返回不到位，这就容易造成线上教育与线下学习衔接不畅限制。 二是线上线下混合式教学体系不健全。目前，一方面已经建设了高中生物课线上教育平 台，但反观整个混合式教学体系，仍然存在关联性不强、应用程度低?信息化程度低的问题。 另一方面，高中生物课线上教学体系专业性和时效性仍然是影响教学效果的主要因素[4]。线上线下混合式教学体系作为高中生物课线上教育发展的根基，是线上教育发展的保障，不完整的线上线下混合式教学体系终将会是高中生物课发展线上教育的致命伤。 三是线上教育专业人才队伍建设不完善。 今年春季高中生物课的专业线上教育人才的建设落后问题日益突出，长期以往不利于掌握高中生物课线上教育发展的主动权。究其原因，以往学校在专业人才培训的重视度不高， 教师对线上教育的认识不能做深做专做精，导致其对下上教育前景发展的预测不足，这也成为高中生物课线上教育发展过程中面临的巨大难题之一[5]。尤其在类似今年疫情期间的教育环境下，各大学校都在是这转型进入线上教育，线上教育的人力资本投入本来就是一项花费非常大的工作，在这个使其人力资源大费用的投入，也比较冒险的事情同时，但也是高中生物课发展线上教育过程中不得不重视的问题。 三、高中生物课线上线下教育教学融合发展的优化对策 1.积极推进线上教育模式 当前很多学校已经建立了网上教育平台，网上教育平台中涵盖了高中生物在内的多学科内容。为了更好地发挥出网上教育平台的便捷性、高效性的优势，高中生物课线上教育模式应进一步完善数据传递，增强学生主体地位，通过线下和线上教育的有机结合，提高学生的学习效率。为此，高中生物课可以着手建立多功能线上教育模式，注重师生之间的互动和沟通，在教学信息和学生学习信息的采集、传递、处理中发挥出关键作用。为此，需要在硬件配置和软件配置两个方面开展优化升级。具体可以通过以下途径来优化线上教育模式，如创建高中生物课 QQ 和微信公众号，及时发布相关课程信息，并能够与学生及时、高校的沟通， 获取学生的学习需求信息。还可以在线上教育平台上增设学生意见及建议留言板块，方便学生随时真实地表达自己的意见和建议，根据