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浅析疫情对小学数学信息化发展的启示 摘要： 由于新冠肺炎病毒疫情的影响，学校不能如期开学，孩子们只能守在电视机或手机前进行网络学习，在隔空教学中对老师应用现代信息技术提出了新的挑战，要创设有效的情境、合理选择教学内容、创新学习方法、改变评价方式。因此，在线教学教师必须掌握现代信息技术应用能力，提高教学效率。 关键词：疫情，小学数学，信息化, 课堂教学，启示。 引言：小学数学信息化是以计算机为载体，集声音、图像、文本、动画于一体的新技术，具有传播速度快、应用领域广、图像生动、方便快捷的特点。疫情期间将现代信息技术完全应用于课堂教学中，让学生高效学习，培养学生的综合素养，有一下几点启示。 一、疫情期间小学数学信息化在教学中的作用 疫情期间，孩子们能在家正常学习，就完全依靠现代信息技术， 它以生动、有趣地表达生活情景，具体化抽象概念，给学生一个直观的动态演示，加深对所学知识的理解。例如，在教学“三角形内角和” 内容时，我们可以通过动画演示不同类型的三角形。在折一折、拼一拼和量一量的过程中，我们可以清楚地知道“三角形的内角和等于 180 度”。如果没有现代信息技术教学，孩子们又怎能在家直观、生动、轻松、愉悦地学习，可见，疫情期间现代信息技术在小学数学教学中的作用是巨大的。 二、疫情期间小学数学信息化教学中应用的策略 我们知道疫情期间现代信息技术在小学数学教学中起着非常重要的作用，那么如何最大限度地发挥其作呢？我认为，疫情期间数学教师应从学习兴趣、教学内容、学习方式、评价方式等四个方面去尝试。 应用小学数学信息化激发学生的学习兴趣 数学本身是一门抽象的基础学科，也是一种无聊的数字游戏。传统的数学教学是将这些枯燥的数字游戏强加给学生，疫情期间实行网络教学，学生很容易感到疲劳、厌学，趁家长不注意有可能就偷偷打游戏，教师就要隔空创设情境，利用生动的情境将学生带入学习之中， 使学生上课伊始就对学习产生浓厚的兴趣，一般的数学例题都是取材于生活应用，教材上的文字是静态的，老师可以利用现代信息技术将静态的文字教材变成图文并茂、声像并存的视听情境，让学生在生动形象的情境中积极主动地参与学习。例如：一年级《6—10 的认识》中设计一个主题“热爱自然保护环境”，这部分内容主要是认识 8 和 9，在学习数学知识的同时，渗透了对学生进行“生态意识”的教育。教学时，我们可以利用现代信息技术创设一个师生在花园里种花、浇水的劳动情境，情境中老师提水、学生抬水，还有的学水在浇花，指导学生数一数情境中的师生数、花朵数，再通过摆一摆、数一数，进一步识 8 和 9。告诉学生劳动最光荣，要热爱劳动。这样的新课教学，学生怎能不感兴趣呢？又如一年级上册的《数字乐园》，既然是数字乐园，就应该让学生感受到认数字是快乐的，而不是枯燥乏味的。教学时，我设计了一个数学游戏，列出十道题，第一题为起点，第十题为 终点，两人一组（爸爸或妈妈陪同），通过猜拳，每胜一次走一步（即做一道题），谁先走到终点谁就获胜。活动中家长和孩子的亲子互动孩子在做游戏过程中完成了习题训练，不仅感受到做游戏的快乐，又克服居家学习枯燥，而且培养了学生的参与意识和竞争意识。 应用现代信息技术优化教学内容数学教材中的很多知识与实际生活相吻合，但是这种吻合存在一定的滞后性，如果照本宣科，就会限制学生的发展，跟不上时代的步伐。因此，在小学数教学中，教师必须摆脱教科书的局限，从实际生活出发，寻找可接受的、有效的例子展开教学。以现代信息技术为基础的网络具有丰富的教学资源， 教学时，老师可以通过网络搜索更贴近生活、更有情趣的教学资源。这不仅有利于扩大学生的知识面，也有利于提高学生的学习兴趣和学习效率。有经验的数学教师讲授新课时，绝对不会直接把教材中的例题搬到屏幕上进行讲解，他会据生活实际，把贴近学生生活的素材编成与例题相关的题进行讲解，然后引导学生阅读教材，通过自学教材牢固地掌握所学内容。 应用现代信息技术拓宽教学形式传统的教学模式，用课件在 屏幕上板书知识，再给学生布置大量的练习题，课堂上学生只管听， 机械性地回答老师提出的问题，被动地完成老师布置的作业，因而学习效率低。疫情期间可以利用现代信息技术与基础数学教学的有机结合，极大地改变这一现状。将传统的简单说教转变为学生动手、探究、实践的学习方式，实现师生互动、生生互动，积极参与老师设计的数学游戏活动，例如：在学习梯形面积时，可以将课堂转化为学生自主 学习互动平台，通过现代信息技术以动态拼图游戏来进行学生和老师或家长互动，这样能够有效地锻炼小学生的动手操作、探究新知及空间想象力，从而推导出梯形面积计算公式。 小学数学信息化改变小学数学的评价方式 随着现代信息技术的发展，学校的电子白板、电子公示栏、录播室、学校网站、公众号等均已初具规模，为改变教学评价方式提供了便利条件。疫情期间教师可