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PAGE PAGE 1 浅析小学数学思维能力的培养 摘要：训练小学生的思维很有必要，这是新时代的必然要求，也是新课程改革的要求，能为以后的发展打下坚实的基础。在学生思维训练中，要创设情境， 激发学生的兴趣，要强化实践操作，要加强方法引导。 关键词：小学数学；发散思维；兴趣；引导 一、引言 随着新课程标准的改革与推进，小学阶段的数学教学方法越来越多，在进行教学的过程中，教师不仅需要重视数学知识方面的传授，更需要对学生的思维进行训练，从而使得学生的学习能力得到提高。在进行小学数学教学的过程中，需要有目的、有计划地对学生进行教育，并且有意识地培养学生的思维能力，真正提升学生的思维水平以及思维品质，从而提高数学教学的质量以及效果。由于数学是一门较为抽象的课程，在进行教学的过程中，教师需要采用各种各样的方式来进行教学，从而真正提高教学的质量与效率。 二、加强小学生思维训练的必要性 （一）新时代的必然要求 恩格斯曾经说到一个民族只有进行理论思维才能走上科学的顶峰。而个人的理论思维能力更多的体现在其思维能力方面。在新的时代背景下，实现中华民族的伟大复兴，要求教育要面向国际，培养一批具备国际竞争力的高素质人才队伍。而加强思维能力训练就是其中重要环节，因此在小学阶段必须加强对这方面的培养，才能为他们今后的成长进步打下坚实的基础，才能让他们更加适应未来激烈的社会竞争并从中脱颖而出。 （二）新课改的要求 小学教育是我国教育体系的基础，是帮助学生构建科学知识结构体系、掌握正确学习方法的第一阶段。素质教育与终身教育近年来逐渐成为我们研究与关注的焦点，而新课改正是在素质教育方面的又一重要举措，预示着小学教育应当进一步将工作侧重从具体知识传授转移到提升学生整体素质及挖掘能力上面来。对 于小学数学教学工作而言，其作用不仅仅在于传授学生基本的数学知识，同时在于培养与锻炼学生的科学思维习惯及能力，这不仅是数学教学的任务，同时也是数学教学的优势及责任。 三、小学生思维训练的策略 （一）提高兴趣1.以趣引思 小学生由于社会认知的局限性，他们往往对身边比较熟悉的事物存在一定的兴趣，而且这样更能调动他们参与到课堂教学当中的积极性。因而在日常的小学数学教学过程中要尽量的从学生们熟知的日常生活场景进行入手，这样能让他们每个人都尽可能的多的体会到参与的乐趣。比如在讲授“元、角和分”这一知识点的时候，就带了一些提前准备好的零食以及用纸张制作的“钱”进入课堂。通过鼓励学生参与到“买卖”零食这一情境当中来让他们对元角分有一个较为直观的认识，并通过“买卖”过程中的“付钱”和“找零”让他们对三个单位关系之间的换算有一定的了解。这样不仅突破了单位关系换算之间的难点，同时还解决了在现实生活当中难以寻找到“分”为单位的买卖关系，而且更为重要的是调动了学生对情境的参与积极性，让他们体会到学习数学的快乐，从而对数学学习产生浓厚的兴趣，从而自然而然的产生主观思考。 2.以疑激思 “疑问”是学习的开始，是调动学生积极性的有效手段。小学数学教师在日常的教学当中恰当利用“疑问”能很好的调动课堂氛围，激发学生的思维。之前在教授“有趣的乘法”时，进入课堂首先先在黑板上写下“24×11=、46×11=、53×11=”，然后对学生们说：你们信不信我口算这三个乘法比你们笔算都快？或者你们随便出个类似的（两位数乘以 11）题目，我都能比你们快算出答案。此时学生肯定是不信的，但是结果显而易见是老师赢了。此时他们内心肯定充满了疑问想知道答案。有经验的教师此时就能很好的抓住学生们的这一心理活动，从而将课堂教学很好的进行下去。此时教师还可以引导学生观察这类问题的答案是不是存在着规律，让学生对答案进行观察和分析，教师及时提出：“为什么这类题目能快速的进行口算？”“这样的乘法算式，它的积又有什么特点呢？”等问题，能有效的激发学生的探索欲，无形之中调动他们对解决数学问题的兴趣。 （二）加强引导 鼓励猜想，调动思维 牛顿曾断言说伟大的发明和创造是建立在大胆猜想之上的。在学习数学的过 程当中大胆的进行猜想能很好的调动学生的探索和求知欲，提高他们的思维能力。因此小学数学教师在日常的数学授课过程中要鼓励学生们进行合理的猜想，充分 调动他们的思维能力。例如在讲授了能被 2 和 5 整除的数的特点之后，让学生充 分发挥猜想试着找出能被 3 整除的数的特征。等到学生猜想之后在黑板上写下15、27、36、81 以及 51、72、63、18 这两组数字。此时学生很容易发现这两组数字全部都能被 3 整除。在细细的观察之后有学生发生这两组数字其实就是个位 数和十位数相互对调位置而已。这是教师可以鼓励学生猜想能被 3 整除的数字其实和该数字本身个位数和十位数之和有关。在学生得出这样的猜想之后，教师便可以对这一猜想进行验算，结果不言而喻是正确的。在