初中道德与法治_宪法是国家的根本大法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

宪法是国家的根本大法教学设计 一、教学目标 1、知识目标：知道宪法是国家的根本大法，具有最高的法律效力。 2、能力目标：合作探究方式对比宪法和普通法律，进一步认识宪法是国家的根本大法，具有最高的法律地位，从而自觉遵守宪法，维护宪法权威。 3、情感、态度、价值观：培养崇尚宪法的思想，认同“宪法至上”，从而在生活中遵守宪法、维护宪法、树立宪法是国家的根本大法的意识，自觉维护宪法的权威。 二、 教学重难点 教学重点：宪法具有最高法律地位，是国家的根本大法。 教学难点：宪法与其他法律的关系。 三、教学方法 合作探究法 情景分析法 启示法 四、教学过程 1、歌曲《国家》 国有国法，家有家规。“法”——法律。 2、法律家庭（自主思考） 你所知道的法律成员有哪些？ 3、法律家庭成员的争论 民法：我调节人们之间的纠纷，我管的人最多，所以我是根本大法。 刑法：在所有的法中，我是最严厉的，可以判人死刑。所以我才是国家的根本大法。 教育法：你俩都错啦，百年大计，教育为本。所以我应该是国家的根本大法。 未成年人保护法：大家都说未成年人是祖国的未来和希望，而我保护着他们，所以我才是国家的根本大法。 宪法：好啦，好啦。大家都别吵啦。既然大家都想作国家的根本大法，那我们就比比。 争论焦点：谁是国家的根本大法？带着这个疑问，进入本节课学习： 4.板书 ...是国家的根本大法 5、对比环节 对比一：规定内容 （1）内容章条对比：条目多少（刑法最多，是不是意味着就是国家的根本大法？） （2）内容规范对比：条目具体内容（宪法、民法、刑法、教育法规定内容展示） 结论一：宪法规定国家生活中最根本的问题。 对比二：法律效力 （1）法律地位：民法、刑法、教育法各自第一条的结论。 合作探究：其他法律的制定以宪法为依据说明了什么？ 宪法是其他法律的立法基础。 宪法规定公民拥有财产权，于是民法规定了物权和债权。 合作探究：宪法及其他法律的规定又说明了什么？ 其他法律是宪法的具体化。 （2）法律约束力：孙志刚收容致死案、乙肝维权第一人——张先著。 思考：两个案件的共同点是什么？ 其他法律不得与宪法相背。 （3）法律树（小组合作） 基本法律、宪法、行政法规和规章、地方性法规、自制条例和单行条例 结论二：宪法具有最高的法律效力 对比三：制定和修改的程序 （1）制定时间 （1954宪法、1979刑法、1986民法、1995教育法） （2）制定程序：宪法与刑法、民法、教育法相比较 宪法(专门委员会——全国人大代表2/3或3/4以上多数同意——全民公决) 刑法、民法、教育法——全国人民代表大会或其常务委员会制定 （3）修改程序：宪法和普通法律数据对比。 刑法、民法、教育法30名以上全国人大代表提出修案 宪法：五分之一以上全国人大代表提出修改案 结论三：宪法的制定和修改更为严格 4、比一比 宪法与普通法律的区别表格形式（小组讨论） 5、你知道吗？ 12月4日是什么节日？2001年 增强宪法意识 推进依法治国 2014年 弘扬宪法精神建设法治中国 法制宣传日到国家宪法日解读。（视频） 宪法是我们的根本大法 规定内容上：国家生活中根本问题 法律效力上：具有最高法律效力 制定和修改程序上：更严格 6、课堂巩固 《同步学习》20页知识梳理 21页 我来选择　 五、我的收获 我知道了...... 六、法律一棵树（播放歌曲《大中国》） 宪法正如一棵树的根基，根深才会叶茂，依法才能治国，弘扬宪法精神，建设法治中国，需要我们的共同努力。让我们共同祝福我们的祖国早日建成富强、民主、文明、和谐的社会主义法治国家。 宪法是国家的根本大法学情分析 学情分析主要包括学生学习起点的分析、学生潜在状态两部分。学生起点的分析主要从三方面展开：知识维度、技能维度、素质维度。学生潜在的分析，主要包括学生已有的知识基础、认知结构，学生的情感和发展需要；学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度，达到什么状态？学生的学习习惯是怎样的，适宜于采用何种学习方法完成学习任务。在这里把学情分析概括起来阐述。 八年级学生，在认识结构方面：在六年级的学习中，学生对法律法规的一些基本常识已有一定的了解，但是学生对宪法和法律的了解还是很零散、很表面化的。在情感方面：青少年更希望拥有更多的自由，享有更多的权利，但是还不能深刻的认识到离开了宪法的保护和规范，公民的权利是得不到切实的保障。把宪法认为仅仅是一个文本而已，因此，要通过本课的教学引导，使学生对我国宪法有更深的认识。 在我国，宪法与其他