《智障儿童教育与康复》教学大纲.docVIP

PAGE PAGE 8 《智力障碍儿童的教育与康复》教学大纲 课程名称及代码：智力障碍儿童的教育与康复课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授24学时，实验实践8学时，自主学习0学时） 先修课程：《特殊教育导论》、《特殊儿童病理学》、《发展心理学》 适用专业：教育康复学 一、课程性质、目的与任务 （一）课程性质 《智障儿童教育与康复》是一门以介绍智力障碍的含义、分类、成因和智障儿童身心发展特征及相应教育教学内容和规律为主要内容、康复知识的专业选修课程，是专业方向课程版块的重要组成部分，也是因应当代特教发展需求，实现本专业人才培养目标，夯实本专业人才培养基本素质的专业核心课程之一。 （二）课程目的与任务 学生通过该领域理论知识的学习和相关的专业实践，了解智力障碍儿童的生理发展特征、障碍成因及预防机制和智力障碍教育的发展历程；理解智力障碍的概念、分类，并了解相关的运用实例；理解智障儿童诊断评估的常用方法，并能运用其中教育诊断评估的常用工具对个案进行评估；理解智障儿童认知、情绪和社会适应的发展规律，并将相关特征运用于个案的教育训练中；理解智障儿童早期干预、义务教育和随班就读的概念、内容和流程；在与见习机构教师和个案学生频繁互动的过程中，提升专业情感；通过大量与特教实践相结合的实例分析及问题解决，增加分析与思考问题的实用方法，提高思维能力。 二、教学内容与学时分配 第一章 智力障碍概述(2学时) 第一节 智力障碍概述 一、智力障碍概念的演变 1．国外智障概念的演变历程 2．国内智障概念的演变历程 二、 智力障碍的定义 1．我国的定义 2．其它国家和地区的定义 三、 智力障碍的出现率及比较 第二节 智力障碍的分类与发展历史 一、智力障碍的分类 1.智力障碍常见的分类维度 2.国内外智力障碍分类的演变历程及比较 二、智力障碍的发展历史 1.国外智力障碍的发展历史 2.国内智力障碍的发展历史 第二章 智力障碍儿童的成因(2学时) 第一节 智力障碍儿童的成因 一、智力障碍儿童的成因 1.出生前的原因 2.出生时的原因 3.出生后的原因 第三章 智力障碍儿童的发现与鉴别(自主学习内容) 第一节 智力障碍儿童的发现与鉴别 第四章 智力障碍儿童的生理发展(2学时) 第一节 智力障碍儿童的生理发展 一、智障儿童生理发展概述 1.神经系统和生理形态发展 2.身体素质和身体机能发展 二、智障儿童的健康状况和常见疾病 1.身体质量指数 2.常见疾病 第五章 智力障碍儿童的心理发展特征(4学时) 第一节 智力障碍儿童的心理发展 一、智障儿童感知觉和注意的发展 1.感知觉和注意发展的基本特征 2.感知觉和注意发展特征的教育启示 二、智障儿童感记忆和语言的发展 1.记忆和语言发展的基本特征 2.记忆和语言发展特征的教育启示 三、智障儿童思维的发展 1.思维发展的基本特征 2.思维发展特征的教育启示 第六章 智力障碍儿童的情绪行为问题与社会适应(2学时) 第一节 智力障碍儿童的行为问题与社会适应 一、智障儿童情绪与行为的发展 1.情绪与行为的发展特征及教育启示 2.情绪与行为问题的矫正 二、智障儿童社会适应能力的发展 1.社会适应能力发展的特征 2.社会适应能力的培养 第七章 智力障碍儿童的早期干预 (4学时) 第一节 智力障碍儿童的早期干预 一、智障儿童早期干预概述 1.早期干预的作用、原则和形式 2.早期干预的人员和计划 二、智障儿童早期干预的实施 1.早期干预的目标与内容 2.早期干预的实施 第八章 智障儿童的义务教育(2学时) 第一节 智力障碍儿童的义务教育 一、智障儿童的常见教育安置方式 1.安置方式的类型与选择 2.每种安置方式的评价 二、智障儿童的教育目标与任务 1.智障儿童的教育目标 2.智障儿童的教育任务 三、智障儿童义务教育阶段的课程 1.义务教育阶段课程的设置和实施 2.义务教育阶段的课程设置实验方案和课程标准 第九章 智障儿童的随班就读教育(2学时) 第一节 智力障碍儿童的融合教育 一、智障儿童融合教育的课程与就读形式 1.融合教育的课程设计 2.融合教育的就读形式 二、智障儿童融合教育的目标与课程设计 1.融合教育的目标设计 2.融合教育的教学内容与课程调整 三、智障儿童融合教育的实施与评价 1.融合教育的教学组织形式和课堂管理 2.融合教育的评价 第十章 智障儿童的职业教育(自主学习内容) 第一节 智力障碍儿童的职业教育 第十章 智障儿童的康复(2学时)