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《资源教室的建设与运作》教学大纲 课程名称及代码：资源教室的建设与运作课程学分与学时：2分/32学时（课堂讲授22学时，实验实践10学时） 先修课程：《特殊教育导论》、《融合教育的理论与实践》、《个别化教育的理论与实践》 适用专业：特殊教育专业 一、课程性质、目的和任务 资源教室的建设与运作在特殊教育专业（专科）是一门选修课程。随着特殊教育对象范围的不断扩大，特殊教育与普通教育逐渐走向融合、全纳，特殊教育打破了传统的、隔离的、单一的特殊教育学校的办学形式，发展到今天特殊教育学校、特殊教育班级和随班就读三种形式并存，随班就读成为主体的时候，资源教室作为提高随班就读教育教学质量的重要举措也随之产生。因此作为一名特殊教育工作者，了解随班就读、资源教室方案的基本理论，熟悉并掌握特殊儿童教育诊断的方法、内容和步骤是其必备的基本技能，从而才能作到因地制宜、因材施教的个别化教育，而成为一个合格的资源教师。 资源教室方案是一门兼具理论性与实践操作性的工具课，它需要具体的实践操作，同时也涉及到教育学、心理学、特殊教育史、特殊教育概论、课程与教学论等方面的知识与理论。 通过本课程的学习，使学生了解资源教室方案的基本理论，从而让学生形成关于特殊孩子进入普通教育环境的融合的基本观念。 通过本课程的学习，使学生掌握关于特殊儿童教育诊断的目的、意义和内容，从而使他们能够对资源教室里的特殊需要孩子制定合理科学的个别化教育计划和个别化的教学。 通过本课程的学习，让学生掌握关于资源教室方案实施的步骤和方法，从而具备作为一个资源教师应该具有的能力。 课程主要内容及学时分配 （一）理论讲授 资源教室概述（2学时） 第一节 几个相关的概念 一、与资源教室相关的几个概念 1、回归主流 2、正常化原则 3、最少受限制环境 4、一体化 5、全纳教育 6、资源教室 7、随班就读 二、几个概念的关系 1、资源教室与随班就读的关系 2、资源教室与特殊班、辅读班的区别 第二节 资源教室的发展 一、资源教室在我国的发展 1、起步阶段 2、探索阶段 3、规范发展阶段 二、资源教室对未来学校教育的影响 1、对随班就读的影响 2、对普通教育的影响 第二章 资源教室方案的性质（2学时） 第一节 资源教室方案概述 资源教室与资源教室方案的含义 资源教室的概念 特殊教育资源 一个资源教室应该具备的特殊教育资源 资源教室方案的含义 资源教室方案的类型 部分时间的资源教室 专门类型资源教室 支持性资源教室 第二节 资源教室方案的特征与构成 一、资源教室方案的特征 服务对象 不同学者的不同观点 资源教室方案的特点 资源教室方案的构成 个案分析表 个别化教育计划 3、评估与转介表 第三章 资源教师的角色与能力（2学时） 第一节 资源教师概述 资源教师的内涵 资源教师的概念 资源教师团队 二、资源教师的作用 1、普通教育与特殊教育的桥梁 2、普通教师与特教教师的桥梁 第二节 资源教师的角色与能力 一、角色功能 1、资源教师的角色功能或职责 2、我国随班就读资源教师的职责 二、资源教师的基本能力及其培养 基本能力 资源教师的能力归纳 资源教师的培育 资源教师工作绩效评估内容 第四章 资源教室方案的实施（6学时） 第一节 资源教室的规划 一、规划的原则 1、位置 2、名称 3、物质环境 二、空间分类 1、一类 2、二类 3、三类 三、功能区域规划 1、办公区 2、接待区 3、诊断/咨询区 4、观察/训练区 5、康复训练区 6、教学资源区 7、阅读/会议区 8、信息资源采编区 9、资源教室的设备与资源 第二节 资源教室的运作 一、资源教室的功能 1、本质功能 2、实现的三个方面 二、资源教室方案的实施 1、核心文件 2、实施流程 三、资源教室方案在实施上的问题 1、法令规章的缺失 2、师资专业素养不足 3、资源匮乏 第五章 个别化教育的理念与实施 （2学时） 第一节 个别化教育的理念 一、个别化教育计划的内涵 1、个别化教育计划的概念 2、个别化教育计划的意义 二、个别化教育计划的实施流程 1、了解基本信息 2、评估 3、评估结果摘要 4、长短期目标叙写 5、相关专业服务 第二节 个别化教育计划的实施 一、诊断 1、确定教育诊断项目 2、选用适当的鉴定工具 3、设计教育诊断报告书 二、个别化教育计划的实作 1、拟定IEP的意义 2、IEP拟定的过程 3、如何选择与叙写目标 4、执行IEP 5、评鉴IEP 第六章 资源教室方案的评鉴（4学时） 第一节 资源教室方案评估概述 一、资源教室方案评估的内涵 1、资源教室方案评估的概念 2、资源教室方案评估的意义 二、资源教室方案评估的指标体系 1、评估资源教室的几个维度 2、评估资源教室评估指标体系 第二节 资源教室方案评估的过程与方法 一、