【高校辅导员工作研究文献】新媒体时代高校辅导员队伍职业化建设研究与分析.docVIP

新媒体时代高校辅导员队伍职业化建设研究与分析 摘要：辅导员队伍职业化建设是一项时代性的工程，新媒体的介入已经改变了过去传统的模式。这也为高校辅导员队伍职业化建设带来了干扰因素增多、职业能力要求增加、专业素质陡增等复杂挑战。本文从理论定位、工作目标等方面入手，提出了建设学习型辅导员队伍、加强辅导员能力培养、建立辅导员职业化培训体系、完善辅导员工作评价管理体系等解决途径，为辅导员职业化建设提供参考，增强辅导员自身的职业自信和职业归属。 关键字：新媒体时代；辅导员；职业化；专业化 引言 目前，以多媒体网络技术为核心的信息技术迅猛发展并快速向各个领域传播渗透，更是对教育事业提出了新的要求，新媒体时代的来临势必对大学生思想政治教育工作带来新的改变。高校辅导员作为履行高等学校学生工作职责的专业人员，要经过系统的培养与培训，具备良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。而网络新媒体时代使高校辅导员工作面临重大机遇的同时，也增加了高校辅导员职业化建设的挑战。专职辅导员的工作内容出现新情况，工作方法出现新变化，工作手段出现新变革。进一步增强辅导员职业的社会认同，充实丰富辅导员工作的专业内涵，促进专职辅导员的职业化发展已经成为各高校不可回避的事实。 一、高校辅导员队伍职业化建设理论创新 为贯彻党和国家有关文件和重要会议精神，构建辅导员队伍建设长效机制，推动高校辅导员队伍专业化职业化建设，教育部于2014年3月颁发《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》，文件中对辅导员职业概况做了详尽描述，对于辅导员岗位从职业守则和职业知识方面提出了基本要求，按照初级、中级、高级的职业能力标准对辅导员进行等级区分，并对每一等级的辅导员职业功能、工作内容、能力要求和相关理论知识做了具体要求。辅导员队伍专业化、职业化建设对辅导员政治道德水平、职业能力素养、教育教学能力、学术道德水平、服务学生道德和人际道德都提出了高水平要求；理论知识要求涵盖政治学基础知识、伦理学相关知识、社会学相关知识、教育学相关知识、心理学相关知识、学生所在专业相关知识等多元化理论。新媒体形势下，针对当前大学生的特点及学生工作的需求，推动辅导员队伍专业化及职业化，已成为高校辅导员队伍建设工作的必然趋势。[1] （一）辅导员职业化建设的科学定位 高校思想政治教育工作的开展离不开“三位一体”的工作模式，即导师制、学生工作专职干部制、学生骨干制，只有三者内外协调、形成合力才能发挥更好的高校思政工作作用。而这中间学生工作专职干部主要就是辅导员队伍，与导师科研任务、学生骨干学习任务在身不同的是，辅导员是专业化、专职化工作者，也是高校思政工作的骨干力量，是其策划者、组织者、协调者。“高校辅导员队伍专业化、职业化建设是指：从业人员通过专门的教育培训，从而获得大学生思想政治教育与事务管理的专业知识及工作技能，并在高校专门从事辅导员职业，并推动与工作相关规章制度建立的过程”[2]。辅导员职业化要求辅导员以从事大学生思想政治教育，促进大学生全面发展作为崇高的事业和专门的职业，认同、热爱、为之奉献，在大学生思想政治教育中规划自己的职业生涯，实现自己的职业发展，实现自己的人生价值。而辅导员工作的专业化是以分工化基础的大学生思想政治教育的专门化、科学化。以大学生思想政治教育做为专业研究领域，实事求是，依托学科，深入探索大学生思想政治教育的特点和规律，不断提高辅导员的专业工作能力和大学生思想政治教育的科学化水平，成为大学生思想政治教育的专业工作者。 可见，辅导员队伍的建设工作，无论是专业化建设还是职业化演进，都是动态发展的过程。在我们实际工作中，必须要正确认识到辅导员工作的科学定位，更要注重存在的问题，不断探寻辅导员职业化过程中有效实际经验。 （二）正确认识辅导员职业守则育人为本的内涵。 中共中央国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，明确把“以人为本”作为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想，《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中提出辅导员要“敬业爱生、育人为本”。这既突出了育人为本的思想政治教育新理念，又在实践上提出了新要求。高校工作育人为本是以辅导员为本，辅导员职业育人为本即是以学生为本，把握大学生成长规律，尊重学生独立人格和个人隐私，保护学生自尊心、自信心和进取心，促进学生全面发展。正确理解育人为本的工作内涵要从以下三个方面出发：一是辅导员要将大学生作为思想政治教育的实践主体，将客体主体化，变被动教育为主动教育。要启发大学生自我教育的积极性，更要启发其互相教育的积极性，充分利用党团员、学生干部等群体，指导大学生自己做自己的思想政治教育工作。二是将大学生作为思想政治教育的价值主体。思想政治教育应从满足大学生的成长和发展需要的角度出发，辅导员应明确思想政治教育应是最终服务于大学生的全面发展和