人教版高中语文必修二《诗经》两首 教案教学设计优秀公开课 (42).pdfVIP

《采薇》 一、设计思想 《新课程标准》强调关注学习兴趣，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和 任务型的教学途径，诗词教学建议特别强调:“应重视作品阅读鉴赏的实践活动，注重对作品 的个性化解读，充分激发学生的想像力和创造潜能，努力提高审美能力。”“尝试诗歌、散文 的创作，展示成果，交流体会”发展学生的综合运用能力。因此诗词教学要为学生创设良好 的情境，使学生在愉快和自信的情绪中，充分发挥他们的想象力、创造力、实践力，培养学 生的合作意识，使探究式学习和个性发展得到最大体验。 针对以上思想和理论依据，我在设计本课时本着 “激趣、体验、拓展、应用”的原则做 了如下尝试： 一、在学习诗句的过程中，通过涵泳-熟读-玩味的方式，达到鉴赏的目的；二、 通过对诗句的重点语句的理解、鉴赏，拓展想象和联想的空间，从而更好地把握诗句营造的 艺术境界；三、通过学生导学案的交流讨论、教师点拨的方式，加深对诗句的内涵的理解； 四、拓展训练，学习该诗主人公爱国保家的情感，思考在和平年代如何爱国。在教学过程中 尊重学生的个体体验，注意发挥教师主导作用的同时，把学习的主动权真正交给学生。 二、教材分析 《诗经 ·采薇》一课选自人教版高中语文必修教材第二模块第二单元。第二单元学习内 容为先秦到南北朝时期的诗歌。这些诗歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。 通过本单元的学习，让学生体现其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基 础，掌握古诗的文体知识，学会赏析诗歌。从整个语文学科教学体系来看，此单元在必修教 材的 “阅读鉴赏”的板块教学中，特别是在 “品味与赏析”这一教学内容里占据着重要的地 位。《诗经 ·采薇》本文安排在单元第二篇，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗 - 1 - 的信心，培养一定赏析能力和审美情趣的关键。 三、学情分析 本校属于城镇重点中学，授课的班级是高一年级，学生基础知识很薄弱，尤其是朗读训 练较少。虽然九年级学习过 《诗经》的 《关雎》《蒹葭》，但古文知识积累还是少，因此对本 文的教学我定位于诵读欣赏，不要求过多纠缠于某一词一句的辨析，只要求大致解意，能够 从读准、读美的层面解读本诗。对词、句、篇章，也只是从声音、形象、情感方面浅层次探 究。培养学生的鉴赏兴趣，在吟咏诵读的过程中激发爱国保家的思想感情。 四、教学条件分析 提前为学生准备好学案，利用多媒体课件辅助教学，深化和扩展知识，帮助学生理解诗 歌的内涵与情感。 五、说教法 根据学生的学情，及本课的教学目标，我采用诵读法和点拨法进行教学。因声求气，吟 咏诗韵，是鉴赏诗词的重要方法。在反复的吟诵可以使我们进入作者的精神世界，把握作品 的精髓，进而使自己的心灵飞翔于文学作品那充满灵性的世界，达到文我同一的境界。点拨 法是让学生先预习完成导学案，课堂上交流探讨，老师答疑解惑，指引学生对课文的思想内 容、情感态度进行深层探讨，从而使学生了解诗中体会的情感，体现语文课程的人文性。 六、说学法 在本课教学中贯穿自主探究，引导学生通过导学案自学、教会学生如何诵读、如何由字到 词到句地赏析，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。我弱化了诗歌的分层， - 2 - 弱化表现手法的讲授，重点是把握作者的思想感情，使诵读和理解结合在一起，这样才符合 学生的学习规律。 七、教学目标 （一）知识与技能 1、了解家国之思的文化内涵，以此滋养自己的精神世界。 2、采用多种朗读形式，读出诗歌的节奏、韵味，在此基础上把握作品情感。 3、完成导学案，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 （二）过程与方法 1、交流讨论，了解作品情感、主旨，表达手法等，熟读成诵。 2、探究学习，探讨诗歌中的家国情结的内涵，体验这一美好的感情。 （三）情感态度价值观 激发学生的民族自豪感与爱国之情；激发建设祖国奋力学习的热情。 八、教学重点 1、掌握诗句中的重点字词句的意义。 2、采用多种朗读形式，读出诗歌的节奏、韵味，在此基础上把握作品情感。九、教学难