八年级物理上册第3章声第2节乐音的三个特征学案(新)教科.docxVIP

PAGE PAGE 1 第二节 乐音的三个特征 【学习目标】 能从日常生活中的直接感受中知 道乐音有音调、响度和音色的区别。 知道音调的高低与声源振动的频率有关，响度的大小与声源振动的振幅和距声源的远近有关，不同发声体发出的音色不同。 ———————— 行为提示： 情景引入新课。 解读学习目标。 知识链接： 声音的音调与响度之间没有必然联系。音调和响度是声音的两个本质不同的特征，音调高响度不一定大，响 度大音调也不一定高。情景导入 生成问题 闻其声便知其人，说明不用看到我们也能分辨出不同的人来，那么其中蕴含了哪些物理知识呢？通过本节学习我们便能解释其中的道理。 自学互研 生成能力 知识板块一 音调 自主阅读教材 P42～ 43，完成下列问题： 感受音调。 在小组内说明音调的概念。并请同学用不同的物体发两个音调不同的声音，区别哪个音调更高。 请同学说出“女高音歌唱家”的“高音”的物理意义。 探究“音调” 。 提出问题：音调跟振动的快慢有什么关系？ 猜想与假设：振动越 快 ， 音 调 越 高 。 设计实验：设计思路： 用两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，或拨动尺子 。所需器材： 两根长短相同而粗细不同的橡皮筋，尺子 。 进行实验与收集证据： 实验步骤： ①先拨动绷紧的细橡皮筋，再 拨动绷紧的粗橡皮筋，观察振动的快慢，比较音调的高低；②改 变尺子伸出桌面的长度，用手拨动尺子，比较尺子振动的快慢和发声的音调 。记录数据： 表一 拨动张紧的橡皮筋 实验次数 长度 横截面积 张紧程度 振动快慢 音调高低 1 2 上表请根据实验现象自行填写。 方法指导： 在物理学中： “高”“低”用来描述音调， “大”“小”用来描述响度；但是在生活中， “高”“低”有时描述音调，有时则描述响度。例如： “这么高的音我唱不上去” “女低音歌唱家”中的“高” “低”描述的是音调， “放声高歌”“低 声细语”中的“高” “低”描述的是响度。 对照学习目标思考： 今天我学到了哪些探究方法？ 我学到了哪些知识？ 我还存在的疑惑是什么？ 表二 拨动伸出桌面的塑料尺 实验次数 伸出桌面的长度 振动的快慢 音调的高低 1 短 快 高 2 实验结论： 物体振动越快，音调越高 长 。 慢 低 3．音调与波形。观察示波器，音调越高的声音，其声波波形特点是 出现波峰，波谷的次数多 。知识板块二 响度 自主阅读教材 P43，完成下列问题： 4．理解响 度。 说出响度的物理意义并发出两个响度不同的声音。 说出“引吭高歌”中的“高”的意义。 分别发出一个音调低而响度大的声音和一个音调高而响度小的声音。 探 究响度。 声音的响度与哪些因素有关？ 猜想与假设： 声音的响度与振幅 和发声的距离有关 。进行实验与收集证据： 与声源振幅的关系： 用力敲鼓时，鼓面振动的幅度大，声音就大 ； 与声源距离的关系： 距离越远听到的声音越小，响度也就越小了 ； 与声音聚散程度的关系： 用手拢成喇叭状，听到的声音就大 。 实验结论： 与声源振幅的关系： 声音的响度与振幅有关，振幅越大，响度越大 ； 与声源距离的关系： 距离发声体越远，声音的响度越小 ； 与声音聚散程度的关系： 声音越分散，响度就越小 。 响度与波形。 观察示波器，响度越大的声音，其声波波形特点是知识板块三 音色  波峰越高或波谷越低 。 利用两个物体 ( 人) 发声，其他同学判断是什么物体 ( 人) 发的声音，体验音色是各自声音的特色。 杨宏基用雄浑的男低音引吭高歌《滚滚长江东逝水》时，黑鸭子组合轻声用女高音为其和声伴唱，则音调 高的是 黑鸭子组合 ，响度大的是 杨宏基 ；听众能区别出他们声音的原因是他们的 音 色 不 同 。 对子之间相互检查独学成果，给出评 定等级，并标注对子间不能解决的疑惑。 小组长统计本组的疑惑，并帮助解决疑惑，若不能解决做好标记。 组长组织讨论、展 示方案，并分工做好展示准备。 交流展示 生成新知 用几根粗细不同的橡皮筋、一个纸盒、两根木条，就可制成一个如图所示的橡皮筋吉他。 比较一下：是绷得较紧还是绷得较松的橡皮筋音调高？是粗橡皮筋还是细橡皮筋的音调高？ 答： 绷得较紧的音调高，细橡皮筋音调高 。 同一根橡皮筋，用较大力拨动和轻轻拨动的发声有什么不同？ 答： 发声响度不同 。 小红观看了北京风乐团在水立方的激情水鼓表演 ( 如图所示 ) ，随着鼓声的跌宕起伏，鼓面上溅起的水滴时高时低，精彩纷呈。根据所学声音的知识，她联想到溅起水滴的高低反映了鼓面振幅的变化，由此可探究响度与 振幅的关系。 实验所得出的结论是 振幅越大，响度越大 。 小华探究声音